如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力

吴燕

[摘 要] 小学阶段的数学教学中最重要也最难的部分就是计算。并且计算性的内容在整个小学数学教学中占据了近三分之二的部分，所以学习好这部分内容，对学生来说非常重要，尤其是接近升学的六年级学生。其中简便计算的能力更是每一名学生都应掌握的技能，本文即就如何有效地提高简便计算能力进行探讨。

[关键词] 小学六年级；简便计算能力；数学学习策略

简便计算作为小学阶段的重点教学内容，它不仅对学生数学学习效率的提高起到积极作用，同时也有益于发展学生的思维、计算等能力。简便计算的教学看起来容易实则不易。为了提高学生的简便计算能力，下面即进行探讨如何有效地提高六年级学生简便计算能力。

一、开解畏惧心理

其实，目前六年级学生大范围存在着对简便计算的畏惧，一看到简便计算的内容就头疼，从内心抗拒简算，这种心理不仅阻碍教师的教学工作，对学生提升简算能力也有很大影响。所以，提高简便计算能力的第一步就是要开解学生的畏惧心结，让学生能够自发自愿地投入到简算的学习中，感受到简便计算的实用性。在实际的教学过程中，教师可结合真实的社会情境，以增强学生的简算意识以及对简算的興趣，继而能够自愿地提升简便计算能力。如在进行加法的简便算法教学时，教师就可以站在学生的角度提出一个生活化的问题：一个学生在商场买了一双运动鞋花了266元，又买了一套衣服花了199元，结算时收银员很快就算出总共465元，你们了解收银员的计算过程吗？这样带出内容的提问方法灵活、不死板，容易激发学生的思维，不会带有畏惧感，在这种状态下学生就容易想出问题的答案，如266+199=266+200-1=465等，教师再对学生的几种答案加以总结，和学生一起归纳出其中的规律，既让学生积极地参与教学，化解其畏惧心理，又能高效率地将简算传授给学生。

二、做题前认真观察

在众多的简便计算方法中，“凑整”是其中一种计算方式，但在一开始接触时学生较难快速的运用凑整进行计算，这就要通过观察培养学生的直觉思维。在进行认真的观察后，学生能快速地判断出哪些式子适宜运用凑整进行计算，有利于提高学生的简算水平。如这样的两道计算题：1.4+5.92+3.6+0.08；4*45*25，就要先进行观察，切忌盲目做题，只有认真观察式子的构造特点，才能正确的选择如何运用简便算法。第一个式子因为是加法且带有小数点，所以观察后选用加法交换、结合律对小数凑整以便于计算；而第二个式子是乘法，观察后发现4与25相乘整合凑成100，这样进行计算就方便不少，所以在计算前一定要先观察，这样更能节省后期的计算时间。

三、培养创造性思维

在简便计算的学习中，思维的创造性能帮助到学生，有时候一道计算题有很多种简便解法，其中又有相对简单与复杂，具有创造性思维的同学就能找到其中最简单的方法。教师在课堂上就要多给学生出一些有多种解法的计算题，激励学生在想出一种解法时再努力发掘出更多的解题方式，如30.7-15.7-11.9-3.1，学生试着用不同的解法进行计算，30.7-[15.7+（11.9+3.1）]=0、30.7-15.7-（11.9+3.1）=0等，不同的解法切入点不同，长期进行这种训练，引导学生形成思维习惯，慢慢地提高创造性思维，开拓学生的思路，更灵活地应对简便计算题。

四、学会利用错误

不论是在教师教学还是学生学习的过程中，都不应该害怕出错误，学生出现错误是很正常且珍贵的，合理的处理这些错误非常重要，一方面对教师而言，可以将学生在作业或课堂中发生的错误进行整合，把这些错误作为一种特别的教学资源，对其进行分析讲解，课堂教学更有理有据，且这些错误能够让教师有针对性地进行讲课；另一方面，学生也通过对自己所犯错误的重新认识，方便其真正掌握简便计算法。如34*99，这个计算式，有的学生计算时就很容易犯这样一个错误：34*100-1=3400-1=3399，这样的错误再次拿出来时，学生很快就能发现自己错在哪，但若教师与学生都不重视，学生下次还易犯同样的错误。

五、结束语

很多学生就是因粗心以及胆怯的心理，而在简便计算的过程中连连失误，这样又进一步地打击了学生简便计算的积极性，形成一种恶性循环。所以从多个角度入手帮助学生提高简便计算能力，并且这些策略需要长期坚持，才能充分发挥其巨大的作用。（责任编辑：吕研）

参考文献：

[1]杨康玲.小学六年级数学简便计算的有效教学[J].教育科学（引文版），2016（04）：256.