高校体育教育专业学生选修专业副项课程的动机研究

易长江 徐艳华

【摘要】本文来用问卷调查、专家访谈、数理统计、逻样分析等研究方法，分析了保山学院体育教育专业学生选修专业副项课程的动因及影响其选修副项课程动机的相关因素，结合调查研究及专家访谈，得出如下结论：体育教育专业学生选修专业副项课程的内部动机较为强烈，但外部动机水平较为一般;影响学生选修专业副项课程动机的因素主要是副项项目、教学内容、场地设施及师资力量;符合时代特征并满足学生未来职业发展需要的课程项目、优质的师资力量以及良好的场地设施是促进副项课程更好开展的有利条件。

【关键词】体育教育专业 专业副项选修 动机

保山学院2014级体育教育专业本科学生共计80名，分别选修了篮球、足球、排球、武术4门副项课程;2015级体育教育专业本科学生共计78名，分别选修了篮球、足球、排球、健美操4门副项课程。2014级、2015级学生共计158名，选择篮球副项的人数最多，足球副项次之，排球副项选修人数第三，武术副项人数第四，健美操副项人数最少，如图1所示：

保山学院体育学院自2015年起实施体育教育专业专项选修课程改革，尝试在专业选修课程中增加副项选修，顺应我校向地方性、应用型及服务型高校转型发展的需要，培养实践能力强，社会适应性良好的“一专多能”型人才。副项选修课程在体育学院体育教育本科专业人才培养方案中及实际教学中实施，丰富学生在专业技能学习的选择，特别是满足学生人群中学有余力学生的实际需求，培养学生的实践能力和应用能力，增强社会适应性。同时，增设课程中融入具有地方特色的校本课程项目，能增强课程实施的灵活性。

通过对保山学院体育教育专业学生选修副项课程动机的调研，分析不同类型动机的诱因对学生选修副项课程造成的影响，获得保山学院体育学院体育教育专业学生选课動机的第一手资料，在此基础上，结合体育学院教学条件、体育教育专业学生专业学习的实际情况以及专业培养目标设置的实际情况，提出优化学生副项学习的若干建议。

一、研究对象及研究方法

（一）研究对象

本研究以保山学院体育学院2014、2015级体育教育本科专业学生选修的专业副项课程为研究对象。

（二）研究方法

（1）文献资料法。结合本研究的目的和研究内容，以“体育专业副项选修”为关键词，在中国知网、维普、万方数据进行检索，查阅了相关期刊杂志、论著，与此同时，查阅了与研究相关的教育改革方面的资料及政策性文件。

（2）访谈法。与保山学院体育学院开设专业副项选修课程的教师及教研室主任就本研究展开访谈及意见交流，获取了相关信息，为论文的撰写提供了一定的理论支撑。

（3）问卷调查法。采用抽样调查方式发放学生问卷80份，回收77份，回收率96.25%，有效问卷74份，有效率96.1%。问卷的效度检验：本研究的问卷效度采取专家判断法，请相关专家分别对问卷的内容效度、结构效度和总体效度进行评判，同时，采用对学生进行重复测试的方法对问卷的信度进行检验，检验结果表明问卷的信效度均符合本研究的需要。

二、保山学院体育学院本科专业学生副项课程选修情况现状

通过对比分析，篮球是学生最为喜爱的副修项目，但选课人数呈下降趋势，足球项目位居第二，但选课人数呈上升趋势，武术和健美操分别在不同年级出现选课人数不足导致的断选。同时，由于选课人数不足，游泳、散打、网球等课程也未能开课。

三、结果与分析

（一）学生对副项选修课程本身的认知分析

在本环节的调查中，结合研究的实际需要，在调查问卷中设置了若干选项，学生可以进行多项选择，调研结果如表1所示：

通过调查我们发现81.3%学生还是知晓副项选修课程是人才培养方案课程体系中的一门课程，了解其课程性质;64.2%的学生认为通过选修该门课程能够培养自身一专多能能力;45.2%的学生认为可以结合自身兴趣进行选择。但也有33.7%的学生认为副项选修课程课选择的空间不大，主要是受限于体育学院师资、场地器材及教学设施的缺乏;6.4%的学生认为该门课程可有可无。

（二）学生选修副项课程影响因素分析

本调查环节为开放式调查，让学生结合自身实际情况自由填写，通过统计分析笔者发现，副项项目、教学内容、师资力量、场地设施四个因素学生选择的比例最高，如表2所示：

如表2所示，认为副项项目是影响其选择动机的占到总人数的85.1%，认为教学内容是影响其选择动机的占到82.4%。认为师资力量是影响其选修副项课程动机的占79.7%;认为场地设施是影响其选修副项课程动机因素的占总人数的75.7%。由此可见，在副项项目的设置上，要选取满足学生兴趣和需要的项目，合理安排教学内容，同时需要相应的师资力量和场地设施作为支撑。

（三）对整体教学满意度的分析

教学满意度是衡量课程开设有效性及实效性的一个重要标准，结合研究的需要，在问卷中设置了三个选项，要求学生结合自己副项选修的整体教学情况进行选择，调研结果如表3所示：

44.6%的学生对当前副项选修课程的整体教学情况表示满意，而比较满意的占到33.8%，另外还有21.6%的学生对当前的整体教学情况不满意。

通过对不满意因素的进一步调研，笔者得知，造成学生对副项课程满意度评价较低的主要原因还是因为师资的不足造成的副项项目设置比较老旧，难以符合学生的实际需要及市场需求，同时，场地设施的局限性造成的学生在副项课程学习中难以深化和拓展，也是造成学生满意度不高的主要因素，严重影响了学生的学习兴趣。

四、结论与建议

（一）结论

符合时代需要及市场需求较大的新兴副项项目越来越受到学生的欢迎;学生对副项课程的认知度较高，大多数学生认为通过副项课程的选修可以提升其一专多能的能力，学生会结合自身兴趣和实际需求选择喜爱的副项课程;副项项目的设置、教学内容的选择、师资力量水平及场地设施情况是影响学生副项项目选择动机水平高低的主要因素;造成目前学生对副项选修课程选择动机不强烈的主要因素和对教学活动满意度不高的主要原因是师资力量的不足和场地设施的缺乏。

（二）建议

（1）把握好学生副项课程选修的动机，创造条件，开设符合学生需要的副项项目，同时在副项教学内容的选取上应充分体现出项目的特点，同时需注意教学内容难易程度的把握，应符合学生的接受能力。

（2）副项课程应保障优秀的师资队伍和足够的场地设施，同时配备以充足的教学资源及满足学生需求的教学器材。

（3）对现有教学资源进行不断优化和整合，提升学生对副项课程教学的满意度，借以强化其课程选择的动机水平。

参考文献：

[1]栾伟元.山东省普通高校体育教育专业主项提高课学生的选课动机研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[2]黄亮，许龙.大学生体育选修课学习动机调查分析[D].教育与教学研究，2010.

[3]金亚宇.北京体育大学传统体育养生课程建设及优化发展对策研究[D].北京：北京体育大学，2010.