浅谈如何在游戏中渗透英语词汇教学

季筱

[摘要]在小学英语教学中，单词教学是必不可少的重要环节，然而，小学英语教材中巨大的词汇量却成为英语教学的瓶颈。游戏教学法能够将枯燥的语言学习转换成学生易于接受的、生动有趣的游戏形式，让学生在有限的时间里既学习到英语知识，又感受到愉快、轻松的学习氛围。为此，笔者从游戏教学法的开展原则、有效作用以及实际应用三方面进行简单分析，以期启发广大英语教师利用游戏激活学生的兴趣，让他们感受识词的乐趣。

[关键词]小学英语；单词教学；游戏教学法；快乐识词

英语是一门较为重要的语言学科。对于小学生来说，英语学习是一个长期且较为枯燥的过程，学习起来有一定的难度。兴趣是学生学习英语的关键因素，趣味教学法受到越来越多人的重视，有趣、生动的教学方式被应用到英语课堂教学，将游戏渗透英语词汇教学，能激发学生的英语学习兴趣，提高他们的英语学习效率。

一、游戏在小学英语词汇教学中的应用原则

随着我国世界经济局势的形成，英语教学得到越来越多的重视。与传统的旧教材相比，新教材词汇量的不断增加为学生的英语学习增加了负担。小学生活泼好动，热衷于在玩游戏中学习词汇，游戏教学法应用于课堂有助于学生的英语学习。

1.游戏的开展应有一定的针对性

英语教师在词汇教学中展开游戏教学时，务必要端正教学态度，明确游戏教学法的主要目的是为了服务于词汇学习，因此，教师选用和设计的游戏需要和教学内容相关联，并要考虑到教学内容中的重难点。

如在教学脸部五官的词汇时，教师可以设计“Touch touch”的动作类小游戏，将全班分为若干小组，每组邀请一位同学在讲台上站成一排，告知他们游戏规则，每当教师说出某个五官的词汇时，他们就要用手去指。教师说“Nose，nose nose ”，讲台上的同学就要用手去指自己的鼻子，如果哪位同学做错了或反应慢了，就请他回到座位上，最后剩下的同学是获胜者，教师将给予全组表演和奖励。这个游戏要求学生能够根据听到的词汇快速做出反应，因而学生对该部分的词汇非常熟悉，游戏的目的性较强。

2.游戏的开展应有一定的启发性

在课堂上展开游戏的主要目的是为了服务于教学，因此，教师必须明确“纯玩游戏”和“游戏教学法”之间的差别，利用游戏教学法展开词汇教学时，一方面要注意教学内容的渗透，另一方面要注意学生智力和思维的开发。

如教师可以设计“猜一猜”的小游戏，利用投影仪将一个图像的阴影投放给学生看，如一个球形的阴影，并问一问学生：“Whats this？”学生可以发挥想象，将这个球形想象成一个“apple”“football”“basketball”“orange”，甚至还有的学生会想到“Earth”等。由此可见，这种游戏既可以帮助学生将所学过的词汇进行反复复习与巩固，也有利于开发他们的想象力，培养创新意识。

3.游戏的开展应有一定的层次性

层次性包括两个方面，一方面是指游戏的目的要有层次性，包括游戏的内容、游戏的操作形式都要从简单逐渐向困难有序地转变。如在设计“Touch touch”这个游戏时，首先将词汇的范围控制在脸部，再逐渐扩展到整个身体，让学生逐步扩大词汇学习与巩固的范围。层次性另外一方面是指设计的游戏难度要有一定的梯度，从而去适应班级内不同层次的学生，调动全班同学的参与性。如在教学三年级上册中第三单元的词汇时，可以设计“百货商店”这个游戏，教师先需要邀请一名优等生去扮演售货员，再邀请一名学困生扮演顾客，顾客的词汇量相对较少，只需要简单地问问“Whats this？”“How much is it？”而售货员的词汇量相对较多，包括“t-shirt”“skirt”“cap”“jacket”等，如此，这个游戏既能照顾到后进生的参与性，也能帮助优等生学习新鲜词汇，一举两得。

4.游戏的开展应有一定的多样性

俗话说“好物不可多玩”，再有趣的游戏反复地玩也会丧失其新鲜感，教师在设计课堂游戏时一定要及时创新，经常翻新。这节课玩了“猜一猜”，下节课替换成“情境表演”的游戏，再下节课换成“单词接龙”的比赛类游戏，要以保持学生兴趣为目标，不断探究词汇和游戏之间的关系，找到最适合的游戏，常玩常新。

二、游戏法在小学英语词汇教学中的作用

1.激发学生的自信心

小学生处在一个以汉语为母语的环境中，他们首次学习英语时，往往会因为害怕出错等不同原因出现不敢张口的现象，在教学中贯穿词汇小游戏有助于提高学生的教学参与性，让他们在轻松愉悦的环境中学习英语。

如“传话筒”这个小游戏，教师将某一个单词用英语悄悄告诉每排第一名学生，然后从前往后进行传话，最后一名同学把自己听到的单词拼写出来完成比赛。这个游戏的特点是让每个同学都有张口说英语的机会，因为是一个游戏，哪怕最后学生“传话”失败，他们也不会有较强的挫败感。因此，利用游戏进行小学英语词汇教学能够有效消除学生的惧怕和胆怯心理，促使他们大胆说英语。

2.培养学生的多种能力

新課程标准要求培养学生的“自主学习”以及“终身学习”能力，在小学英语教学中，游戏教学法不仅可以促进英语词汇教学高效进展，也有助于培养学生的各种学习能力。

如“Touch touch”这个游戏，要求学生快速对教师所讲出的单词做出反应，对学生听力的培养有一定的促进作用。另外，利用“看图猜词”“你比我猜”等小游戏也能培养学生的观察能力。

3.提高课堂的教学效率

小学生毕竟还是孩子，喜欢玩是他们的天性，比起机械、枯燥的单词学习，游戏教学法更能调动学生的积极性，学生在游戏教学中潜移默化地学习和记忆单词，教学效果会事半功倍。

三、小学英语词汇教学中游戏的具体运用

小学英语词汇教学中游戏的具体运用多种多样，教师设计的游戏要符合学生的年龄特点，形式要有趣多样，目的要明确清楚。教师在设计课堂游戏时不能喧宾夺主，游戏的时间不能过长，要动静结合，注意课堂纪律，这样才能真正发挥游戏教学的效果。以下是日常教学中经常使用的两种游戏：

1.击鼓传花

击鼓传花是每个小学生都比较熟悉的小游戏，教师可以将其引入英语词汇教学课堂。伴随着节奏感较强的鼓点声，击鼓传花这个游戏紧张又刺激，游戏一方面能够吸引学生的注意力，另一方面也能让学生在这种环境下强化对单词的印象。如在教学“dog、cat、panda、elephant、horse、lion、monkey、tiger”等动物词汇时，教师可以组织击鼓传花这个游戏。在鼓声响起时，学生按照座位的顺序依次将写有单词的卡片传递下去，当鼓声停下来后，凡是拿到卡片的同学必须用肢体动作将该词汇表演出来，让其他同学去猜。夸张的表演通常会逗得大家哈哈大笑，学生在这种愉快的氛围中不知不觉地学到新的单词。

2.“打地鼠”

大部分小学生都喜爱玩电脑游戏，基于此，教师可以将有趣的电脑游戏引进到单词教学的课堂。“打地鼠”是一款简单又有趣的电脑游戏，教师可以将该游戏与英语单词相互融合，设置成一个多媒体课件用于英语教学中。多媒体将有趣的动画、可爱的音效、显眼的单词集于一体，能增强学生的游戏体验感，让学生在视觉、听觉的刺激下强化对单词的认识。教师用多媒体打开游戏画面，利用欢快刺激的声音让学生身临其境地走进大森林中，这时候一个个傻乎乎的老鼠头顶着一些简单的单词钻出洞来，学生需要大声而又快速地读出单词，读对一个就打掉一只老鼠，直至游戏结束。该游戏不仅能有效训练学生认读单词的能力，也能让他们在游戏中提高记忆效率。

总之，小学生喜欢玩游戏是不可置否的，而且游戏教学法能够赋予英语学习更多的生机和乐趣，从而减轻学生的英语学习负担。作为英语教师，必须改变教学理念，明确游戏教学法的目的与作用，根据教材内容和学生学情设计合理的教学游戏，发挥游戏教学法的真正意义。

参考文献：

[1]田晶.浅析游戏教学法在小学英语课堂词汇教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015，（44）.

[2]吴燕.给力游戏，玩转词汇——浅谈如何在游戏中有效地渗透词汇教学[J].中学生英语：教师版，2014，（01）.

[3]沈俊青.浅谈游戏在小学英语单词教学中的有效运用[J].新课程导学，2016，（09）.

（责任编辑 史玉英）