依托“小老师” 展开高效小学数学教学

刘照康

摘 要 本文立足于小学数学教学实践，以“小老师”的作用及优势为出发点，围绕基于“小老师”所展开的小学数学有效教学进行了细致分析与阐述。

关键词 小学数学；“小老师”；高效教学

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0120-01

所谓“小老师”，即是指让学生充当教师的角色进行具体知识点的讲解工作。“小老师”充分尊重了学生在学习活动中的主体地位，使得“以生为本”的理念得到了极大的贯彻落实，因此，一经提出便赢得了广大师生们的热爱与推崇。身为一位小学数学教师，我对如何发挥“小老师”的作用，更加有效的开展数学教学活动进行了积极探索，现将个人认识与看法简单总结如下。

一、发挥“小老师”的作用，让学生都爱上数学学习

在传统教学模式中，往往是教师以一己之力死板的向学生灌输知识，学生则自始至终充当一个“容器”的角色，来者不拒般接受来自教师所传递的知识。但实质上，学生由于始终处于被动的学习地位，自身的数学学习兴趣并不甚深厚，而这显然不利于其长远的数学课程的学习。

但是，“小老师”教学模式的恰当运用能让学生在感受到自身被尊重的基础上迸发出高涨的数学学习热情与踊跃参与的积极性。如，在教学北师大版五年级数学“可能性”这节内容之前，我便鼓励学生在课下自主预习教材内容，并要求在课堂上将自己预习过程中所掌握的知识点讲给小组其他成员听。虽然是小范围内的“讲课”活动，但是学生们都迫切想将自己最好的一面展示给其他同学。为此，他们在课下自主预习的热情却格外高涨，有的寻求家长的帮助，有的利用网络查阅相关资料，还有的主动利用便捷的通讯手段向我求教。这种积极高涨的学习状态，显然比以往我单纯向他们布置下预习的任务便宣告结束的模式更能让学生自觉产生对数学知识的学习兴趣，充分证明了发挥“小老师”的作用对于让学生都爱上数学学习所具有的切实可行性。

二、发挥“小老师”的作用，让学生都能理解知识点

小学数学知识偏向基础，较为浅显易懂；但由于小学阶段学生本身年龄有限，导致自身的认知与理解能力或多或少的存在不完善之处，因此，即使相对较为简单的知识点在他们看来也稍显复杂与抽象，而这显然并不利于学生真正深刻的掌握某些数学学科知识点。

让学生充当“小老师”的角色，自己去学习知识并向其他同学讲解知识往往能在很大程度上改善上述境况。对此，我感受颇为深刻。例如，在教学北师大版六年级上册数学第一单元“圆”这节内容时，我主要居于指导地位，课堂上则让几名“小老师”一起向底下坐着的学生讲述生活中随处可见的圆形、圆心、圆半径、圆直径、圆的画法等众多内容。由于这几名“小老师”本身就是学生群体中的一员，因此，他们更了解普通学生在学习“圆”这节内容时的难点所在，也更能采取符合小学阶段学生实际认知水平的语言模式进行具体知识点的讲授。像有的“小老师”考虑到若仅仅只是语言阐述，学生理解起来存在困难，便边讲解便操作，为底下认真听课的学生展示了如何利用圆规画一个标准的圆；还有的“小老师”为了帮助学生认清圆的半径与直径的关系，特意在黑板上将两者的概念抄写了一遍，并重点将“同一圆内”这几个字重重的描了好几遍……可以说，由于“小老师”与学生群体有着更强的共鸣性，这几名“小老师”讲的内容与强调的重点都正好契合学生的易错点与学习重难点，课堂教学效果异常良好。

三、发挥“小老师”的作用，让学生都获得能力发展

“小老师”在课堂教学中的运用不仅仅在于让学生能获得数学知识更深刻理解的同进，更重要的是其在担任“小老师”这一角色的过程中，自身各个方面的能力也都能有一个质的飞跃，而这恰恰契合素质教育所提倡的“促进学生全面发展”的理念。

如，在学习了“数据的表示和分析”这节内容之后，我给学生布置了一项特殊的课后作业：自由结合成学习小组，以小组为单位对班级学生每日的读书时间进行统计，并以此为基础派出“小老师”针对全班学生读书时间数据给出合理的读书意见或者建议。这一项作业内容一是与学生数学课上所学的数学知识密切相关，有利于他们夯实、巩固其学习知识，建立完善的知识结构体系；二是在统计数据的过程中，学生们自身对所学知识的实践运用能力以及与他人团结合作的能力等都得到了进一步发展与提升；三是这一实际操作活动还使得学生认识到了自身在阅读上的不足以及日后应当改进的方向，这三大优势显然推动了学生获得了全方位的能力发展与进步，有力论证了发挥“小老师”的作用对于让学生都获得能力发展所具有的積极意义。

总而言之，“小老师”模式的恰当运用不仅让学生始终都对数学学习都有较高的学习热情，还使得他们在轻松突破学习重点难点的同时，获得了数学能力的协调性发展。对此，我们小学数学教师可以在保障自身指导性地位的同时将“小老师”这一模式多多运用在平时的教学实践活动中，这样既能有效锻炼学生的能力，又能切实获取高质量的数学教学效果，一举两得，何乐而不为呢？

参考文献：

[1]代丽娟.在小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值[J].学周刊，2017（03）.

[2]王慧敏.“小老师”教学法在数学教学中的应用[J].中国培训，2016（07）.