创新实验器材 增添小学数学实验教学趣味性

江苏省苏州市吴中区西交利物浦大学附属学校 胡蓓蓓

在我国教育体制不断改革的过程中，数学课程的实验教学内容成为小学校园中所提出的一种最新的教学手段和方式，受到了学生和教师的欢迎和喜爱。实验教学的课堂中，主体是学生，主要强调的内容就是让学生自己动手进行课程的学习，但是这一课程需要一定条件辅助，才能够达到最佳的效果。实验器材就是其中的辅助条件之一，要保证实验器材充足，才能够达到最佳的教学效果。本文针对小学数学实验课堂的教学情况进行分析，了解到实验器材的创新对这一课程的趣味性提升产生的影响，希望能够为小学数学实验课程的开展找到最佳的方向。

一、小学数学实验教学的特点

小学阶段数学课程中开展实验工作，是最新兴起的一种教学手段和教学模式，其能够采用动手实践的方式，保证学生积极参与到整个数学知识的验证和实验操作过程中，让学生能够更深层次地理解数学相关的知识以及产生这一知识的主要原理，进而激发学生的学习兴趣，使其在实验的过程中能够了解到数学课程的知识魅力、存在的内在规律。

数学课程对于小学生来讲有一定的逻辑性，学生对于很多知识不能够单纯依靠模仿或者强行的背诵来提高成绩，还需要学生能够培养自身的逻辑性思维，对数学知识内容加以理解，才能够提高学习的效率。实验课程的开展就是帮助学生提供一个能够动手操作与教师交流合作的学习平台，主动地对相关知识进行探究和分析，这样才能够让学生在实验的指导下，把抽象的知识转化为形象的内容，引导学生构成完善的知识体系，让学生在这样的体系中查缺补漏，了解到自己学习的重点方向，以此提高其学习热情。

二、实验教学在数学课堂中开展的作用

在小学阶段的数学课堂中开展实验教学，能够通过实验的教学形式引导学生参与到课堂学习过程之中，激发学生对数学知识的兴趣，小学生年龄较小，各方面能力较差，特别是自主学习能力更是无法长久得到提高，再加上教师如果使用传统的教学手段，会影响学生的学习兴趣，不利于其成绩的提高。同时，小学阶段的数学知识有着一定的抽象性特点，要求学生有着严谨的思维逻辑，才能够有效理解知识。这对于学生的学习有着一定的难度，在学生遇到无法解决的问题时，经常会放弃学习，甚至会遭受打击，更无法感受数学学习的乐趣，所以在教学实验教学中，教师可以按照教材原本的内容适当增加实验课程，提高课堂的趣味性，让学生了解到数学知识的魅力，使其在课堂上能够参与到教学之中，激发起学习和探究的意识。

例如：在学习《乘法》这一课程时，教师就可以按照乘法的教学内容，根据学生现有的水平，融入乘法运算的习题，并且设计数学的实验内容，让学生对本节课所学习的知识有着深刻的理解。如，3×6，在学习的过程中，教师就可以设计实验内容，先在班级中挑选出一些学生，让他们在讲台上排成六排，每排三个人。在选择学生的过程中，教师可以与学生充分互动，按照身高或者性别进行排列，这样学生能够更加积极地参与其中，然后教师可引导学生分析：为什么上台之后老师要求这些学生站成六排，每排站三个人，一共有几个学生？这样提出问题引导教学，学生就可以积极讨论，在确定答案之后，教师就可以告诉大家：因为3×6=18，所以教师才会这样分布学生的站法，通过这样的实际排列和分析讨论的过程，学生能够了解到乘法的计算形式，也能够找到学习的规律，提高学习效果，利用实验的方法开发学生的智力，培养其逻辑性思维和推理能力，这也是实验教学在小学数学课堂中开展的作用。

三、实验器材创新，增加小学数学实验教学趣味性策略

教师需要把教学内容与实验器材进行有效结合，因为小学生在学习的过程中，其智力还在发展初期，学生在这一时期所具有的仅仅是具体的思维形式，如果让其按照数学知识的要求具备抽象的逻辑性思维，则会影响其后期的快速成长。所以，教师也需要采用实验的设计方法，培养学生的逻辑性思维，在小学数学课堂上采用实验的方式，实际上是一种把传统教学具体化的方法，教师在教学的过程中，需要积极寻找培养学生的重点内容，依靠直观的实验方式，使其把抽象的思维获得直观体验，理解其中的理论知识内容。

例如：在学习《长方体与正方体》的时候，教师也需要摒弃传统的教学手段，让学生通过立体器材进行观察测量和对比，以此了解到长方体和正方体的特点，这样的实验器材使用能够让学生实际接触到长方体与正方体，然后进行实际测量，能够加深其印象。同时，学生在测量的过程中，也能够提高课堂的趣味性，教师把实验器材带到教室之后，可以让学生分小组进行讨论，按照课本上的图形，了解到自己在实际测量过程中应该测量几条线，并且动手测量，最终得出长方形的面积和长方体的体积计算公式。教师也可以把学生划分出小组，每个小组准备木条、胶水等器材，利用这些器材拼成一个长方体或正方体，并且计算出本组制作的长方体或正方体的体积和各个面图形的面积，这样实际动手测量计算的形式，能够保证学生把具有逻辑性的数学思维变得直观化，提高其学习的能力。

根据以上探讨和分析能够看出，小学数学教学科目本身具有一定的逻辑性，并且学习过程中很容易遇到各种各样的问题，如果不把教学工作的改革放在首要位置，则会导致学生在学习的过程中无法理解相关知识，也不能够接受教师的教学手段，产生厌学的情绪。实验教学是目前最新提出的教学方式之一，其能够帮助小学生通过自己动手操作掌握相关数学知识，把复杂的逻辑性的数学实验内容转化成直观的形象内容，进而加以理解。所以，还需要小学数学教师能够意识到在课堂开展数学实验教学的重要性，并且不断地进行实验器材的创新，以此保证小学数学课堂充满趣味。