“四个苹果”的旅行：在事件中学习助推儿童绿色成长

江苏南京市科利华小学 陶 冶

这是一个关于“四个苹果”的故事，当“四个苹果”闯进教室，我和学生们面对这“贵重”的礼物却不知所措，经过我们共同商议，这“四个苹果”在一群七八岁学生之间开始了一段神奇的旅程。在旅行中学生们学会了接纳礼物，又切身体会到了分享的快乐，也让我开始进一步思考：帮助孩子健康、自然、绿色成长的方式是什么？是单纯的说教，是简单的批评，还是微笑的肯定？

一、接纳与分享：当四个苹果闯进教室

清早，小孙同学一进教室就从书包里掏出了四个红彤彤的大苹果，他用一双小手捧着，跌跌撞撞地突然送到我面前，说：“老师，这是我老家的特产，送给你尝尝。”我愣住了，一方面是因为这学生完全不把这里当课堂，想到什么就做什么，另一方面更多的是因为这份礼物比起从前学生们送给老师的一颗糖果、一块饼干明显贵重许多。我的第一反应是“绝不能收”。可是，面对学生真诚的眼神我又不忍心拒绝，这么小的学生用弱小的肩膀从家里把这么重的东西背到学校，真是不容易。温柔地拒绝会怎样？真诚而柔软的心会不会感受到冷漠？热情地接受又会怎样？众目睽睽之下，我的每一个动作都会影响每一位学生的行为，我接受了，岂不是其他学生也会相继效仿，情况将变得一发不可收拾。我看了看全班学生茫然的目光，突然有了主意——分给全班学生。我与学生们商量利用午休的时间把苹果分给全班学生，全班学生听说要分礼物都热情高涨，当即向小孙同学表示感谢。

有了这次接受“贵重”礼物的经历，我猛然意识到学生不懂贵贱，只会很真实地表达情感。那么如何指导学生正确面对“贵重”的礼物呢？要接纳得适度，当我们面对自己无力承担的礼物时得适度地接纳或拒绝；要接纳得会表达，接受或拒绝都要直接坦诚地表达出来。当然，我们应该走进学生的世界去面对这“贵重”的礼物，他们虽然没有贵贱之分却有喜好之别，学生更愿意把自己最喜欢的东西送给自己喜爱的老师和小伙伴们，当我们用平等的目光、用平等的身份看待他们的行为时，就理解了这“贵重”的含义。

推动儿童绿色成长的正是这些 “事件”，马克斯·范梅南说过“儿童在事件中成长”，这种成长方式正是以小班化的教育模式为基础，保证学生与老师有更亲密的接触，学生与学生有更友好地互动，虽然小班班级人数少，但并不会减少学生与人沟通的机会，也不会削弱学生与人沟通的能力，同大班一样，学生都会在“接纳与分享”中成长。

二、分享与传递：当苹果块不够分了

中午，我和学生们准备“分苹果”。洗苹果、准备碗、切苹果、装苹果。整个过程，我们有说有笑，我还教会了学生怎么洗、怎么切、怎么取食。我还派了两名学生代表全班学生送给其他老师们品尝苹果，他们得到了老师们的赞许，“三班的孩子们真懂事”“三班的孩子们知道好东西与大家分享”，这些赞美的语言被带回班级。我们带着这些被切成许多小块的苹果来到教室，小孙同学一块块地送到同学们的面前，他又收获了同学们对他的感谢，“谢谢你带老家的特产给我们吃”“谢谢你帮我们切苹果”“你家乡的苹果真好吃”。我们开心地分享苹果，但分到最后一名女同学妍妍时，苹果正好分完了，一时间大家都很尴尬，不知所措。我暗暗埋怨自己刚才切的时候就应当仔细数一数，可是，令我意想不到的是妍妍的同桌小刘同学第一时间主动把自己手中原本不太大的苹果块儿又分了一半给妍妍。榜样的力量是无穷的，一时间好几个学生都愿意把自己的分给妍妍，最后，原本没有分到苹果的妍妍得到了两块苹果。

“分苹果”活动顺利结束了，在整个活动过程中，学生们不仅体会到了劳动的快乐、分享的快乐、懂礼貌的快乐、被人夸赞的快乐，更用令我意外的方式收获了来自小伙伴的真诚感谢。其实，在这一次简单的“分苹果”过程中意外状况层出不穷，我和学生们靠着自己的真诚和智慧解决了重重困难，这样的收获是最为厚重的。学生们在劳动中享受为他人服务的快乐，在与教师的互动中亲近师长，并用自己的方式与小伙伴分享快乐，这种“分享”是多层次的，包含分享的表达、分享的传递、分享的延续、分享的情感，这样一次宝贵的经历对学生们的成长起到了更为健康、自然的促进作用。

我成功捕捉来的“学校生活事件”竟然发挥出这么大的作用，“儿童在事件中成长”，而我作为一名教育工作者所要做的事恰恰是要让学生在学校这个小集体中体会分享的快乐、感受传递的温暖，积蓄自己面对外面世界的成长力量。

三、传递与习得：当苹果烙在每个人的心间

这次活动很圆满地结束了，可是，我的“分享”教育并没有戛然而止，而是指导学生把这件事记录在日记中。指导学生善于选择生活中有意义的事件，并把自己的感受真实地记录下来。一个星期之后，我在学生们的日记中有了更为惊喜、更为意外的收获。大部分学生在记录下了这次非同一般的经历的同时，发出感慨：“今天的苹果可真甜呀！”其中，妍妍在日记中写道：“今天，小孙同学带苹果给老师吃，老师不要，把苹果分给我们吃。中午，我们一起把苹果洗干净，切成一块一块的，分给老师和同学们吃。可是，分到我的时候，苹果分完了，老师说谁能跟妍妍一起分享甜甜的苹果？后来，小刘同学和小姚同学两个人都给我了一半苹果。今天的苹果真好吃呀。我明白好东西要与别人分享。”

我相信不仅仅是妍妍，还有很多很多学生，包括得到一小块苹果的老师们都收获了很多，感动了许久，甚至深深印刻在心头。此后，我们又开展了“帮助学困生”“帮助残疾人”“帮助花草树木”“关爱老人”等系列活动，这个班级的学生呈现出健康活泼、主动热情、宽容自然的特质，他们遇事更乐观、更宽容，也更愿意与人交流，与大家分享自己的成果，整体呈现出积极向上的健康成长氛围。我看到小刘同学主动扶起摔倒的同学，搀扶着受伤的同学慢慢走向花坛休息；我看到生病的同学在教室呕吐，男同学们争抢着打扫教室……这是一群只有七八岁的学生，竟能有一颗颗如此善良、友爱的心，他们用温暖的双手帮助他人、爱护他人时，我知道绿色的、自然的、健康的成长还在继续，“分享”已经在学生们心中深深扎根。

引导学生们慢慢走上“绿色成长”轨迹的“生活事件”还源源不断地产生，我们需要做的事还有很多很多，还要在这条“育人”之路上不断摸索前行。我希望在学生们心中埋下一颗“绿色”的种子，在收获的季节，收获更多的惊喜。♪