幼儿园游戏化美术课程的实践研究

文 黄琴琴

一、在美术教学环境的创设中让作品新颖别致

教师在进行美术教学时，要按照幼儿的身心特征精心组织、设计良好的教学情境。在教学中，教师要以一颗童心去亲近幼儿，用童趣的心态对待幼儿的发现和对事物的见解。只有给幼儿创设宽松愉悦的教学环境，幼儿才会在良好的心境中，画出新奇特别的美术作品。例如，在学画“小白鼠”时，可以预先让幼儿对自己喂养的小老鼠进行观察，并研究小老鼠的各种神态，这比观看老师在黑板上画小老鼠的范画，生动多了，也不会出现“千鼠一面”的状况。只要幼儿观察得法，加上教师的恰当引导，创作空间就会很大。在绘画中，教师可以对幼儿的大胆想象进行鼓励，同意将幼儿自由发挥的度控制在不违背客观事物本来特征的基础上。例如，我们让幼儿在回家的路上对各种汽车进行观察，然后画出“汽车王国”。他们在观察和想象后画出的作品让人惊讶。只有幼儿在自己观察和想象的基础上画出的作品，才是真正的儿童画作。在布置幼儿的绘画作业前，教师可以先指导幼儿学习观察的顺序：先看什么，后看什么；怎么近看，怎么远看；怎样仰视，怎样俯视等，为幼儿创作优秀的作品打下基础，最后让幼儿用自己的绘画手法和绘画方式将画作表现出来。不过，引导幼儿也要得法，教师需要对绘画方法进行研究。在画面的表现上，主体的形象应突出，运用色彩要富于变幻和丰富，具有层次性。幼儿也要根据自己的喜好，用心表达，以彰显自己的绘画个性。达到这样的要求后，即便是画同样的大树，也会因为幼儿观察的角度和生活的经验以及个性上的差异，呈现出形态各异、色彩差异鲜明的大树，画面上童趣纷呈。

二、在教学材料的准备中锻炼美术活动的游戏性

虽然幼儿个体上存有差异，但是他们都会在涂鸦这一原始的美术活动中找到乐趣。例如，在幼儿园中班，有一名男孩因为紧张而不停哭泣，可是当教师将他带到画室，幼儿看到画笔和颜料后，他马上就不哭了，聚精会神地开始涂鸦，刚才的紧张也都不见了。绘画吸引幼儿的这种神奇的力量，是自然情态下美术活动游戏性的表现。

除了画笔和颜料，教师还应给幼儿准备一些树叶、旧的挂历、彩纸、矿泉水瓶、胶水、棉签棒等不同材质的材料，供幼儿自由地使用。通过这样的方法，使幼儿的作品活泼有趣、生动形象。例如，在画动物时，给动物穿什么颜色的衣服，不同的幼儿有不同的想法，教师也可以给幼儿做出引导或者给出建议；当幼儿画出一种颜色时，教师可以让幼儿先说一说，为什么要选这种颜色。通过对各种材料的巧妙运用，使幼儿的画作五颜六色，可以提升幼儿绘画的成就感和兴趣。要想达到这样的教学效果，在教学美术的课程中，就要求教师要设法对教学材料进行创新，让教学材料更多地体现出较强的趣味性和游戏性。只有教学材料具有游戏性，幼儿才会在游戏中体会色彩和线条的魔力。

三、在快乐游戏中让幼儿的绘画达成效果

新奇的事物会引起幼儿的好奇，而有了好奇心，幼儿的学习就有了驱动力。因而，教师就可以采用童话故事、角色表演等形式，让幼儿在快乐游戏中反复地涂鸦，在反复的涂涂画画中，完成幼儿的画作。例如，水墨画教学有较大的难度，通过修改虽然可以覆盖原先画的错误，但是却需要经过反复的训练才能达到效果。这时，教师可以通过设置“和喜羊羊一起游戏”的活动进行教学。先让幼儿在草坪上翻个滚，再引导他们对小草的颜色和形状进行观察，然后教师可以以喜羊羊的口吻教幼儿作画。在作画过程中，教师可以分步骤进行教学，并且每一步都用情境表演来进行启发，激励幼儿进行天马行空的想象。等幼儿都画好了，教师要及时进行评价，对画得好的幼儿，可以奖励他们事先准备好的喜羊羊图片，并用语言给予赞扬和鼓励。如此这般，即便是自信心不够而不敢画画的幼儿也会重拾信心，在教师的鼓励声中完成作画。

总之，美术课程教学融入游戏化，对幼儿身心健康的发展十分有利。教师在进行游戏化的教学过程中，对完成美术教学的目标的方式也是各不相同的，要根据幼儿的具体情况来决定采用哪种教学形式，从而促使幼儿在游戏化教学中获得有效的发展。

[1] 朱世英.游戏活动在幼儿园美术教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2017（5）.

[2] 曹婷，刘敏，姚振东.游戏在幼儿园美术教学中的运用[J].教师，2016（26）.