浅谈集镇幼儿园区域活动环境设计的策略

文 王嘉莉

一、巧用集镇本土资源，创建特色区域活动环境

首先，在集镇幼儿园区域活动环境的设计过程中，教师可合理地将乡土资源引入幼儿园的区域活动环境设计中。尤其是集镇推出的“金色菜花节”“盎然踏春”“全民植树”等具有地方特色的活动，幼儿园可以充分利用这些有利的资源创建“绿意满园、春意阑珊”的主题区域活动环境。通过与幼儿共同搜集丰富的乡土材料来布置区域活动环境，能够在一定程度上弥补集镇幼儿园室内玩具不丰富的缺陷。但是，在搜集乡土材料的过程中应该紧密结合集镇幼儿园的特点，充分发挥出集镇自然条件的优势，引导幼儿巧妙利用自然物，如：用树叶、种子、果实和废旧物等制作区域活动中所需要的图案，来装饰区域活动空间。同时，还应该引导幼儿在进行区域活动环境设计的过程中充分发挥主观能动性，促使幼儿积极地投入区域活动。这样不但能够增强幼儿的动手能力和操作能力，而且还能够让幼儿感受到自主动手的喜悦。

其次，还可以利用农村春夏秋冬不同季节的不同景物，巧妙创设区域活动环境。例如，在春天可利用菜花创设“金色菜花节”的壮观场景；在夏天可利用水资源创设“水语一夏”的清凉区域活动环境；在秋天可利用苹果、橘子等水果创设“硕果累累”的区域活动环境；在冬天可利用枯树枝等创设“森林公园”的区域活动环境。通过巧妙利用周边资源创设区域活动环境，能够有效提高幼儿对大自然的探究意识和求知欲望，最大限度地提升农村幼儿园区域活动的实施价值。

二、注重环境设计的合理性，巧妙投放游戏材料

在集镇幼儿园区域活动环境的设计中，教师应该重视区域活动环境设计的合理性，巧妙地投放区域活动材料。在环境创设的过程中不能提供尖锐物和棱角物，以免幼儿在参与区域活动中跌倒后被磕伤。同时，教师应该全面了解本班幼儿的实际情况，以便向幼儿投放适当的材料，并能根据幼儿的阶段性需要更新游戏材料，从而有效推进幼儿游戏水平和幼儿空间感知与实际操作能力的提高。

例如，在开展“开门锁”区域活动时，教师可在区域内先只提供一种锁，并在最初不要对幼儿进行太多干预，而是让幼儿发挥自己的探索能力和动手能力，依照自己的想法去开锁。经过几次尝试后，当幼儿能够轻松找到钥匙时，教师可提供更多种类的锁引导幼儿继续探索，如：插销锁、环形锁、魔方锁、搭扣锁等等。教师要实时观察幼儿，当幼儿在解锁环节遇到困难时，可提供一些对他们有帮助的材料，如：开锁图示等。然后教师再将一些作品样板和提示图片投入区域内，让幼儿进行参照，最终成功解锁。当幼儿能够自己通过模仿、学习、创造，习得本领时，会感受到成功的快乐和自豪，这对于幼儿的成长有着积极的促进作用。

三、紧密结合动态调整，满足区域活动需求

幼儿园区域活动环境的创设,除了需结合幼儿的需求及活动进程来进行及时的调整外,还需在位置、大小、内容以及材料的动态性方面进行省慎考量。例如，“轱辘轱辘”这一主题活动中，最初基于该主题下开展的“汽车展销会”活动与美工区没有多大关联，故未将两者设置在同一片区域。但随着活动的逐步深入，幼儿逐渐会用汽车轮子来进行印画以及用纸盒等物品制作完整的“汽车”，使得两个区域产生了一定的关联。因此，教师便及时将这两个区域安排在彼此相邻的位置，不仅方便了幼儿取材，而且使幼儿对两个区域之间的联系也能产生更加深刻的认知，使活动材料变得更加丰富。至于驱动区域的动态调整在空间大小上又会得以体现，如果部分区域深受大部分幼儿喜爱，那么这部分幼儿便会选择在该区域活动。对此，为了满足幼儿的游戏空间需求，教师便应适当扩大区域空间。反之，如果幼儿鲜少涉及某些区域，甚至该活动区域已被幼儿所遗忘时，教师便应将之压缩甚至取消。因此，区域环境的创设不能始终保持一成不变，而是要随时结合实际情况进行有效调整，这样才能为幼儿活动创造更好的环境。

总之，虽然集镇幼儿园的设施条件不如市区完善，但集镇独有的乡土文化环境也是市区幼儿园所不具备的。因此，若能基于集镇的乡土文化环境来创设幼儿活动区域，不仅有利于勤俭办园，还能为幼儿园的环境创设增添独有的特色与风格。幼儿园应积极开发与利用这些有利条件，为幼儿的区域活动创设健康、快乐的优美环境。