“六一”儿童节活动开展实施体悟——以“大带小”活动为例

文 刘海燕

幼儿园开展的“大带小”活动是在教师引导下，在适宜的环境、丰富的材料与幼儿的互动中进行的一种混龄教育模式。通过不同年龄幼儿的互相交往，使他们摆脱“以自我中心”，体会兄弟姐妹之情，对幼儿的社会性发展具有深远的影响。

一、“大带小”活动的意义

（一）责任和被爱

通过“大带小”活动可以培养幼儿的责任心、自我控制能力以及促使他们形成对人宽容、关心他人的品质。让大班幼儿带一个比自己小的孩子，他会产生强烈的责任心，即使是很调皮的幼儿也希望自己能带好弟弟妹妹。于是，他们会尽最大的努力约束自己的行为，争取做弟弟妹妹的榜样。

（二）指挥和服从

在“大带小”活动中，我们常看到大年龄幼儿乐于指挥小年龄幼儿，小年龄幼儿又特别喜欢听从指挥的情况。在发生矛盾冲突时，大年龄幼儿为了让小年龄幼儿顺从自己的意愿，会不断调整、修正自己的语言行为，从而学会指挥和沟通。

（三）榜样和模仿

“大带小”活动中，小年龄幼儿会不自觉地模仿大年龄幼儿。在共同完成一项任务时，大年龄幼儿会向小年龄幼儿讲述如何做，在解释过程中自然会出现“教与学”的行为，大年龄幼儿在“教”的过程中，也巩固了自己对这些技能的理解。小年龄幼儿有很强的模仿能力，他们不仅可以向哥哥姐姐学习幼儿园的常规，还可以学一些简单的技能、技巧和常识。

二、“大带小”活动的组织策略

（一）建立全园性的班级结对活动

我园的“大带小”活动是在全园性、有意识地进行班级结对的前提下开展的。开学初，幼儿首先认固定的哥哥姐姐或弟弟妹妹，这样既可以让哥哥姐姐有针对性地带好固定的弟弟妹妹，又能避免频繁更换哥哥姐姐给小班幼儿带来心理上的陌生和恐惧感。在交往一段时间后，就开始采取不固定地结对方式了，幼儿可自由结对，寻找与自己性格、气质相仿的不同龄伙伴一起游戏、学习。

（二）创设不同年龄段能够共享的环境和氛围

在开展“大带小”活动时要创设一个能适合不同年龄段幼儿活动的环境。例如，在晨锻时间自由分散活动时，教师在场地上摆放了平衡木、小推车等器具，很快就有大班幼儿牵着弟弟妹妹开始走平衡木或推着弟弟妹妹坐小车了。教师在创设这个可以让不同年龄段幼儿一起游戏的环境后，他们之间的社会性交往明显增多了。

（三）组织“大带小”活动中给幼儿留有指导的空间

每次开展“大带小”活动前，教师针对大、小年龄的幼儿的指导都是有目标的，但是在组织中需要观察和给予适时的干预，并且这种干预和指导应该给幼儿留有足够的空间。

三、庆“六一”之“大带小”自主游园活动方案

活动主题：“凯莱迪士尼·梦幻动画城”

活动目标：（1）全体师幼和家长积极营造欢度“六一”的节日环境与氛围。通过开展庆“六一”系列活动，让幼儿知道每年6月1日是全世界小朋友的节日；通过“大带小”自主混龄游戏学会表达关心和鼓励，让幼儿在积极参与中体验合作与交往的快乐。（2）通过向家长、社会展示幼儿园庆“六一”的活动，进一步展示幼儿园的良好形象，同时使家长在参与节日庆祝的活动中，进一步领略幼儿教育的科学观念。

活动过程：分成大班和小小班、中班和小班两组，由教师带队，幼儿在操场按大小分组牵手站好，家长在各自位置准备好，音乐一响活动就开始了。幼儿背着自己的小书包与哥哥姐姐畅游“凯莱迪士尼”的18个主题馆，要保证每个馆都要进行体验，同时每个馆都有颁奖区，幼儿体验完毕后可以收获许多小礼物放在自己的书包里。

四、实施“大带小”自主游园活动的感想

为庆祝“六一”国际儿童节，我园开展了“凯莱迪士尼·梦幻动画城”庆“六一”之“大带小”自主游园活动。活动以“把活动的主动权交给幼儿，让幼儿真正成为活动的主人”为指导思想，以“我自主，我快乐”为宗旨，使幼儿在节日活动中体验与人交往、合作的快乐，增强自信心和成功感，从而度过一个自主、开心、有意义的节日。这样的“六一”活动让每一个孩子都成了节日的主人，而一对对“大带小”牵手自主游玩的画面，既是对孩子们能力的展现，也留下了最有爱的足迹。