源于传统文化，融入幼儿生活——浅谈幼儿园传统节日主题活动的组织与实施

文 肖 慧

一、领悟传统节日内涵，挖掘教育资源

（一）了解丰富的节日文化——胸有成竹

我国传统节日较多，笔者挖掘了部分有民族精神和优良传统、蕴含教育价值、贴近幼儿生活且富有地方特色的节日。通过教师研讨、家长问卷调查、幼儿访谈、民间调查等形式，以春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节为切入点，从节日的内涵、起源、传说、习俗等多方面进行深入探究和系统学习，生成传统佳节的一系列主题活动。教师在活动开展前，做好详尽的知识储备及活动设计准备，做到对活动的开展胸有成竹。

（二）寻找淡化的节日民俗——推陈出新

传统民俗也要注重与时俱进，对一些消失或者已经淡化的民俗活动进行大胆创新和改革，使之赋予新的生命，再加以弘扬、推广。例如，由于环境污染，春节放鞭炮的活动逐渐被取缔，教师播放放烟花的视频，幼儿制作长长的“鞭炮”，感受噼噼啪啪的热闹喜庆氛围。再如，将端午节的“赛龙舟”活动改编成以长木板为道具的“三人两足”游戏，让幼儿感受齐心协力的合作精神。巧妙变化游戏形式，可以让民俗更贴近幼儿生活。

二、契合幼儿发展需求，开展趣味活动

（一）在传统节日活动中促进认知的发展

幼儿与环境之间的相互作用影响着幼儿认知能力的发展方向和水平。传统节日教育所特有的娱乐性、生活性、情境性，可以促使幼儿在愉快、宽松的氛围中主动学习，自我建构知识经验。例如，在端午节讲述屈原的故事，了解端午的来历；在新年学习朗诵新年童谣，感受民间童谣的韵味。

（二）在传统节日活动中体验操作的乐趣

儿童心理学家皮亚杰提出：“儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。”材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要适应的材料，能激发幼儿的活动欲望。所以，要利用好传统节日启蒙教育的实践性，在区角中投入适宜的操作材料。例如，在端午节，幼儿练习包粽子；在中秋节，幼儿用油泥尝试做月饼；在元宵节，幼儿用面粉搓汤圆；在清明节，幼儿亲手制作小白花……通过搓、捏、包、撕、贴等动作，既锻炼了幼儿的动手操作能力，又愉悦了他们的身心，让他们感受到浓浓的节日气氛。

（三）在传统节日活动中激发运动的快乐

传统节日蕴藏着许多民间体育游戏的瑰宝，充分挖掘其价值，不仅能激发幼儿运动锻炼的积极性，还进一步深化了对民间游戏的传承。例如，元宵节活动中，组织幼儿踩高跷、舞龙灯、挑花篮，丰富幼儿的快乐体验；中秋节活动中，组织幼儿“滚月亮”（滚铁环）；端午节活动中，组织幼儿扔“粽子”（沙包）比赛……

（四）在传统节日活动中渗透情感的教育

中国传统佳节中，许多节日的内涵都渗透着情感教育。在组织传统节日活动中，应该充分挖掘这些爱的教育功能，让中华民族的传统美德得以传承和发扬。例如，春节制作祝福卡片，幼儿用稚嫩的爱心图案表达对家人的感谢与喜爱；中秋节邀请父母来园做月饼，感受合家团圆的温暖；清明节组织幼儿祭扫烈士墓，寄托对先烈的崇敬与哀思……

三、挖掘家庭社区资源，拓展活动形式

（一）充分调动社区资源

充分调动社区、家庭、学校三者合力，建构三者互助共享的教育形式，形成支持幼儿园开展传统节日主题活动的有利环境，共同促进传统文化的传承与发展。例如，端午节组织幼儿参观菜场，观看现场制作粽子，尝试自己买粽子，增加幼儿的生活体验；重阳节走进敬老院，为老人们表演节目，送去欢乐；中秋节参观超市的月饼柜台，欣赏各类月饼的花纹、形状，感受包装的艺术性和创意性……

（二）积极引导家长参与

传统节日推动着家园的合作与联系，是亲子互动的有效抓手。家长是强大的资源库，为活动的有效开展提供了支持与帮助。例如，活动开展前，发动家长与幼儿共同搜集民俗资料；活动开展中，邀请家长来园参与活动；活动开展后，引导家长和幼儿用照片、文字记录下快乐的节日瞬间……家长的倾力相助推动了主题活动的进一步深入，拓展了活动的形式和内容。

传统节日作为一种特殊又宝贵的教育资源，有着独特的教育意义。在传承历史文化遗产的同时，又能不断促进幼儿综合能力的发展。充分挖掘传统节日的教育资源，引导幼儿了解中华民族文化内涵，以活动为载体，全面促进幼儿素质的提升。