浅谈小学数学低年级计算能力的培养

计算能力是数学学习的基础，学生的计算越准确，对后续数学能力的形成就越有利。小学阶段，数学教材中涉及许多有关计算的内容，因此，计算的准确性与学生的学习质量是紧密联系在一起的，小学数学教师应该重视基础计算运用，这对学生形成计算能力和良好的计算习惯都有一定帮助。

一、利用兴趣，奠定学生计算基础

“兴趣是最好的老师”，在学习计算之前，教师应该想办法调动学生的学习兴趣，做到寓教于乐。小学低年级学生在学习乘法的心算和笔算时，教师就要在课前做好相应的准备，可以通过游戏，引导学生进行各种形式的计算，充分调动学生的学习兴趣，进而帮助学生养成良好的计算习惯。

例如，教师可以举出这样一个实例“学校组织二年级学生去参观博物馆，一共有四个班级，一班有33人，二班有32人，三班有34人，四班有30人，问一共有多少个学生去参观博物馆？”这道题与学生的生活联系比较紧密，学生就比较感兴趣。在学习能被3整除的数的特征时，教师可以选出一个数字“522”，让学生回答这个数字是否能被3整除，也可以让学生自己找一个多位数，大家一起讨论，看看这个数是否能被3整除，这时候教师再进行适当的引导，学生就会发现能被3整除的数的规律。

二、科学组织课堂练习，是计算教学的关键

计算教学中，必须要配以相应的练习，在练习中让学生逐渐掌握计算技巧。科学组织课堂练习，需要遵循以下几个原则：第一，由慢到快。在完成一部分的计算教学之后，要帮助学生掌握具体的计算方法。教师在设计练习时，应该以学生可以算对为准，缩减计算的量，经过一段时间的练习之后，再逐渐给学生增加计算量，做到稳扎稳打；第二，关键部分重点练习。在开始计算教学之前，小学数学教师要仔细分析教材，考虑哪些是教学的重难点，教学中要重点练习。例如，两位数减一位数，个位数字不够用的时候，这部分就可以进行重点练习；第三，练习过程要灵活。小学低年级的学生比较好动，注意力容易分散，教师可以充分利用学生的这种特征，让学生在不知不觉中熟悉计算过程；第四，学生在对旧知识有了一定的了解之后，学习新知识时才会更加轻松，对系统知识有大概的印象才能够解决相关的问题。因此，教师应该利用各种教学资源，让学生可以对知识有瞬时记忆的效果。

三、良好的计算习惯，是提高计算准确率的重要保障

事实上，小学生在计算过程中出现错误，很多都是因为没有良好的计算习惯。教师要清楚，这个阶段是学生良好计算习惯养成的关键时期。教师在引导学生养成良好的计算习惯时，应该从以下几个方面入手：第一，养成认真校对题目的习惯。数学计算中，一个数字或者符号的错误，都会导致结果与实际答案不符，因此，小学生在计算时一定要认真读题，不可漏掉每一个细节；第二，认真审题。做题前先认真审题，就可以根据题目中的数量关系，确定具体的运算顺序，进而选择合适的计算方法；第三，计算过程要工整规范。不适合心算的部分一定要在草纸上实际计算一遍。另外，在草纸上列竖式的时候，也要对齐，这样不仅清晰，也能减少出错的可能性，后续检查时也可以进行参考；第四，要求学生验算。计算出现错误是很正常的，计算结束之后，教师应该引导学生进行验算，尤其是低年级的学生，更要注意验算，这对学生今后的数学学习非常有益。

综上所述，小学数学教师一定要重视培养学生的计算能力。小学低年级的学生需要轻松、富有活力的学习环境，教师应该积极地为学生创造这方面的条件，利用有趣的计算案例，激发学生的兴趣，培养学生数学逻辑思维能力。学生在实际计算时，教师要合理引导，帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算准确率，使小学数学计算课堂教学变得更加生动有效。

[1]王芳.浅谈小学低年级数学计算教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017(42):38.

[2]郭爱兴.小学低年级数学计算训练的有效方法研究[J].中外交流，2017(32):213-214.