中小学校长如何建设师资队伍

□林 全

我校师资、生源、学校软件、硬件设备等都是按农村学校配置的。而它的 “今生”则属于城区学校，它所要面对的评比、评估、比赛等等，是跟城区的学校 “平起平坐”的。作为中小学校的校长，如何提高学校的教育教学质量？教师队伍建设显然是至关重要的任务。那么关于中小学校的师资队伍建设，校长应该如何作为？下面谈谈个人的一些认识和做法。

一、清楚认识学校教师队伍建设的重要性

习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”习总书记的这席话指明，我们要把教师队伍建设作为学校工作的重中之重。不少人认为，抓教师队伍建设就是抓教师的培训。我认为，作为校长，要做的应该远不止这些。

（一）对学校师资队伍状况要如数家珍

作为一所学校的校长，要非常清楚自己本校教师的结构：一是总体数量，学校教师的总量、学生的总量、教师与学生的比例、余缺多少、有多少骨干教师，各个级别的骨干教师分别是多少；二是学科分布，各个学科各有多少教师，教师的量与质是否分配平衡与合理；三是职称分布，学校教师高级、中级、初级教师各有多少人；四是年龄结构，各个学科、各级职称的教师年龄结构比例如何；五是教师质量，这里的质量主要指教师的专业素养，素养好的占多少，中等和差的又占多少比例。只有当这些情况一清二楚之后，一旦教师队伍出现状况，我们才懂得如何入手处理。

（二）对师资队伍建设政策要了如指掌

对学校教师的基本情况有充分了解之后，还得熟悉一些政策性的规定。一是熟悉国家规定的各种配比，如生师比、职称比、岗位比等；二是熟悉专业建设要求，比如省、市、区各级教育行政部门对教学常规的要求，教师各级职称的评审条件，名优教师的评审条件与程序，等等。

（三）对师资队伍建设方向的把握要有理有据

只有对以上教师队伍状况有清楚的认识和把握以后，对如何把握教师队伍建设的方向才能做到有理有据。一是在争取政策支持上，才能做到有理有据。比如政策上的师生比是多少，而我校的师生比实际是多少；职称比是多少，上级应该补给我校多少，做到数量上求充足，质量上求保障。二是依法建设教师队伍，才能做到有理有据。比如职称、名优教师的评选等，要尽量做到有据可查，有规可循。

二、准确把握师资队伍建设的原则

（一）把握导向性原则

教师队伍中存在着懒散怠惰、不思进取的现象，这些问题归根结底是思想意识问题。古语说得好：“人之初，性本善”，应该说人的本源是向善向上的。如何唤醒教师的这种本来品质，应该是校长工作中很重要的一部分。

一是唤起良知，教师职业本身就是一种良心事业。要求教师学会换位思考，做到将心比心。引导老师思考：如果是自己的孩子，你希望遇到怎样的老师？如果是自己的孩子，你希望老师怎样对待他？如果是自己的孩子，你如何处理遇到的这些问题？

二是观念引领，要求教师树立更好地工作是为了更好地生活的观念。工作是生活的一部分，工作愉快了，生活也就跟着愉快了；工作高效了，生活质量也就提升了；工作中得到认可和尊重，那么生活与生命也就得到尊重、认可。

（二）把握全面性原则

这里的 “全面性”，首先指的是全员，教师队伍里所有的人。无论是语文、数学老师还是技能常识老师，无论是年轻教师还是年长的教师，都要有成长的压力、意识和要求。二是指基本功。作为一名合格的教师，必须掌握基本的技能。如普通话、板书等，这些是任何一位教师都必须具备的。三是本学科素养。学科素养包括关于本学科的基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。比如语文的朗读知识与技巧、文本解读方法，数学的解题，音乐的指挥、舞蹈技巧，等等。四是教学技能。当教师具备了一定的学科素养之后，才有可能形成教学技能。包括课程的理解和规划、教学分析和设计、教学技术和运用、课堂组织和教学、作业布置和辅导、试题设计和评价、课堂观察和反思、教学研究和创新，等等。

（三）把握系统性原则

教师队伍建设的系统性原则和校园文化息息相关。要培养一支怎样的教师队伍？学校的校本教研方向是什么？要对教师进行哪些培训？这些都要从学校的办学思想和理念去思考。

一是规划上的系统性。学校层面对师资队伍建设要有长远的目标、举措规划和具体建设方案、措施，引导、组织和指导教师制定 “个人发展五年规划”，让教师明确自己 “我要成为什么”，使专业成长成为教师发展的自我要求。学校还要制定相应的培训计划，明确提出各阶段的培训要求、重点、考核指标，加快对教师持续发展的培养。

二是形式上的系统性。建立校本培训考核制度及教师业务考核办法。教师培训内容与考核内容一致，以考核监控培训，以考核检验培训，以考核促进培训。把教师考核结果与教师的专业发展评价有机结合，促使教师业务培训项目学期过关，学年过关，人人过关，人人提升，形成激励教师自主成长的长效机制。

（四）把握差异性原则

每所学校教师的水平总会良莠不齐。在教师队伍建设过程中，对不同层次的教师应区别对待，为每一位教师量身制定适合其发展的成长方案。

三、师资队伍建设的具体举措

对一所学校来说，教师队伍建设的着力点决不只是打造名师，而是培养优秀的中坚力量，培养出大批好老师。作为校长，教师队伍建设的立足点应该是建立竞选机制，为教师成长给予资源保障，搭建发展平台。如何培养优秀的中坚力量？立足点在：

（一）关注教师的常规技能提升

一是把常规工作做得有效。教师们每天都在做常规的工作：备课、写教案、改作业、写反思，等等。那么我们要思考的问题就是：为什么教师这么忙、这么累，而学生也那么忙、那么累，但是学生的素养却不见长。教师的这些常规有效吗？我们如何监控教师的这些常规工作？

二是把常规工作做得实在。常规工作最能看出一个教师的水平。从他的备课、批改作业、反思、课堂教学情况等，可以看出一位教师对工作的投入与付出。但是目前存在一个普遍的现象，就是“做常规工作就是提供材料”“常规是做给检查人员看的”。曾经，学校一位老师为了开一节区级的公开课，把手头的常规工作全都放下。站在学校的层面，如何监控常规工作的真实、扎实？我认为抽查、评比，强化教研组长的职责，这些都是不可少的举措。

（二）做到教学科研相互促进

坚持 “教、学、研”一体化原则，继续完善校本教学研究制度与学校课题研究管理办法。立足课堂，抓实校本教学研究工作，以科研提升教师的专业素养。一是邀请教研员进教研组参与老师们的集体备课，发现校本教研的问题，提出改进方法；二是通过展示教研全过程，达到观摩教研方法，发现教研问题，提高教研成效的目的。

（三）重视校本培训

分清教师专业水平层次，科学制定师资专业化建设发展目标，编制教师专业化发展五年建设规划，形成一套培训内容完整、培训周期系统、培训形式多样、培训针对性明显、培训操作性较强、实效性更高的教师队伍专业发展规划方案。在此基础上，立足岗位练兵，按年度制定校本培训计划及考核方案，并扎实开展培训工作，切实提升校本培训工作的科学化、规范化、有效化水平。

（四）关注课堂教学

教与学是学校教育永恒的话题。如何检验教师是否教得有效，学生是否学得有效，如何检验一位教师的专业水平？最基本、最简单的方法就是走进课堂。一是进课堂听课，学校领导和各年级组长按学科分组，分别抽签进班听课。在听的同时检查教师的授课常规，包括备课、教案、授课情况等。听课后，领导和各年级组长要立即进行评议，做到有始、有终、有效。二是 “晒”课，教师每个学期主动上报公开 “晒”课的教学内容，由教导处统一安排 “晒”课表，并在校内公布。全校教师可以根据自己的专业需要，挑选 “晒”课内容和讲课老师，前往听课。三是与省内名校结对帮扶，邀请他们的名师走进我们的课堂，参与诊断，把脉课堂教学。

陶行知先生曾说过：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”这颗心里应该装的是什么？我认为，对一所学校的校长来说，不管是软件还是硬件建设，不管是师资队伍还是学生队伍，你为学校所做的一切，无非就是为了三件事：学生的成长、教师的培养、学校的发展。