小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

甘肃省兰州市西固区福利东路第二小学（兰炼二小） 李 潇

小学生目前正处于学习的初级阶段，需要教师的指引，这时，教师对孩子的影响会直接影响孩子以后的发展，所以教师应有良好的教学方法，来指引孩子学习，提高他们对数学的兴趣。在教学中创设有效问题情境的策略，不失为一种非常好的办法，教师能通过这种方法引发孩子学习的兴趣，培养小学生的思维能力，对小学生的学习会有很大的帮助。但，由于我国对于这种策略不是特别的熟悉，在应用中还会产生很多的问题，反而适得其反。

一、创设问题情境的原则

1.针对性

对于创设问题情境，教师要有针对性地对小学生的学习做出引导，帮助小学生学习，引导他们怎么去思考问题，并对这个问题做出解答，学生也应该通过对新知识的学习，找到问题的答案并勇于提出新的问题，锻炼学生自主学习的能力，让他们自己发现学习的乐趣，学生自主学习也会加深他们对这个问题的印象，牢记于心，从而提高他们的学习成绩。

2.趣味性

对于小学阶段的学生来说，他们还没有养成自己学习的好习惯，上课经常会注意力不集中，自制能力比较差。对这种现象，教师讲科时应该让课堂充满氛围，讲问题要有趣味，以此来让学生注意力集中。

3.层次性

学习数学这门科目要有很强的逻辑性与层次性对所有的知识点要有一个整体的概念，让学生接受新知识时，要有引入点，让学生比较容易理解，接受这个新知识。在平时讲课时也要有层次性，有条理地讲课，这样，学生才更容易理解，学到更多的知识。

二、小学数学教学创设有效问题情境的策略

1.实现问题情境生活化

对于小学生来说，学的知识越简单，越容易理解，在小学阶段的数学内容都比较简单，都是我们在实际生活中能够运用到的一些知识，这时教师应该把这些知识与实际生活联系起来，既能让学生更容易理解，又能使学生在生活中遇到相似的问题能够自己解决。小学生对于一些比较难的，新的知识不容易理解，记忆，这时老师就应该举例子，让学生从例子入手，去了解新的知识，即便学生还是不太理解，当他遇到类似的问题时，他就会想到老师当初讲的例子，自然而然地慢慢就理解了，对于一些问题也就能够自己解决了。

2.设计情境融入实践环节

不管是工作还是学习，实践总是很重要。所以我认为老师可以在问题情境中融入实践环节，这样还能提高学生的动手实践能力，让学生知道自己动手可以体会到很多的乐趣。学生在实践中也会学习很多新的知识，从而增加自己对数学的了解，增加学习数学的兴趣。在学习中老师可以将一些数学问题与生活联系起来，这样，学生更容易理解与记忆。加入实践环节还可以增加学生对数学问题的积极性，自己动手实践，找出更适合的答案。教师也可以和学生一起动手实践，给学生树立动手实践的榜样，让他们也更喜欢自己动手实践解决问题，理解问题。

3.过程评价的融入

问题情境这个环节在小学生平时考试阶段不容易体现出来，这就需要我们从实际生活中，平时做题的思路中来评估，对小学生来说，平时对他们的表现加以夸奖，小学生会对学习产生更大的兴趣，只有不断地对小学生做出评价，才能从根本上了解学生对数学知识学习的情况，以及他们思考问题的能力是否已经有了提升。老师可以采取给学生分小组的办法，让他们主动回答问题，采用加分制，让学生认识到他们跟别的小组的差距在哪里，从而积极主动地回答问题，这样教师也能够更好地做出相应的评价。

总而言之，在小学数学教学中创设有效问题情境的策略，对于小学生来说会有很大的帮助，希望这种方法能够更好地运用到教学当中，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，为个人、国家、社会带来更大的帮助。