探讨珠心算与小学数学整合策略

江苏省海安市曲塘中心小学 赵 敏

珠心算是一种在珠算教育基础上形成的新型教学形式，其主要以算理算法、结构、运算模型等内容为基础，并引入现代化的心理学、脑科学和教育学，通过训练，将相关的知识、技能灌输到学习者的脑中，帮助其养成有效的智力品质。小学阶段的数学教育，是帮助学生养成逻辑思维和运算能力的关键期，教师不妨结合实际的教学策略，就珠心算与小学数学的整合，提炼出一些多元化的教学思路，进一步完善学生的数学学习意识。

一、利用算盘激发学生学习兴趣

在小学阶段的数学教学中，由于学生缺乏相应的学习意识，所以很容易在枯燥的数学计算中出现注意力不集中的问题。对于小学低年级的学生而言，算盘既是学习工具，同时也是玩具，在教师讲授的过程中，学生动手操作，强化学生动手能力，激发学生学习兴趣。

例如在对个位数的加法内容进行研究时，教师不妨用“9+4=？”来进行算盘操作内容的讲解。在正式讲解之前，可以帮助学生先对几加九的拨打方法进行学习，像“4+9=？”鼓励学生进行心算练习，像有的学生可能会在计算过程中先加十，算出“9+10=19”，然后减去六，也即是“19-6=13”，在讲解的时候，教师可以先完整地拨打一遍，然后再带领学生进行拨打练习，并试着纠正学生的拨珠动作。在训练的过程中，个位数加法的难度不大，但是教师应该将教学主题引入到“九凑十”的方法上，通过渗透珠心算的教学核心，激发学生的学习兴趣。

二、利用算盘帮助学生学习分合

在小学数学学习过程中，帮助学生掌握数的组合与分解，是深化学生数学学习思维的关键性内容。在利用算盘进行教学引导的时候，教师可以帮助学生通过直观化的操作，理解数的分与合，并通过相关规律内容，加深学生的学习印象，进一步强化其数学学习思维。

例如10以内的分与合，主要是以数的表象为基础，在教学过程中，教师可以借助算盘，帮助学生将“数的分合”与“拨珠计算”的内容融合到一起。像全盘先拨8，然后再拨1，这样合起来即是9，既能够渗透9的组成，同时也对8+1=9的思维过程进行了灌输；而全盘拨下9，再拨去1，剩下8，那么可以对9的分解进行渗透，强化学生的思维模式。在下一步的教学过程中，可以帮助学生边拨边说，将数的“分”与“合”，建立在清晰直观化的算珠表象上，让学生更好理解基础化的数学知识。

三、利用算盘强化学生读写能力

在对算盘进行学习运用的时候，教师可以帮助学生对其主要特点进行掌握，也即是“档次分明，数位直观”，这样在教学的过程中，教师可以试着利用算盘，来对数位顺序表进行代替，帮助学生对多位数的内容进行读写，这样可以达到直观化和简便化的教学目的。

比如在对多位数的读法进行讲解时，教师可以现在课堂上以数学卡片的方法，展示“4000”“4157”和“4105”的内容，要求学生试着利用算盘来拨一拨、读一读、写一写，为后续的新课内容奠定教学基础；紧接着，不妨让学生将这三个数拨到“万”的级别，并试着进行读写，学生根据算盘知识，可以在“四千”“四千一百五十七”和“四千一百零五”的后面添加个“万”字，就能够对多位数进行准确的读写，并且这样可以使教学过程更具直观化的特点；最后，在训练过程中，教师也可以引导学生试着对多位数的读、写规律进行总结，从高位开始练习，强化学生的读写能力。

四、利用算盘深化学生数学思路

数学教学的本质性目的，是帮助学生养成合理的逻辑思维，并从根本帮助其掌握多元性的学习能力。教师在教学过程中，应该利用算盘内容来深化学生的数学思路，帮助其建立深层次的数学学习意识，这样才能够将珠心算和小学数学知识点进行有效的整合。

例如在教学中，为了帮助学生掌握有效的学习思维，可以通过手动操作的方法，先让学生试着对“凑十破十”的原理进行掌握，教师可以将20以内的进、退位加减的口算、珠心算和笔算融合到一起，强化学生数学思维的敏捷性；其次，利用珠心算的内容，教师可以对小学中高年级的学生进行乘除计算技能的掌握和练习，并试着从高位进行，列举一些典型的例题，深化学生的学习思路；还有，像在课堂上开展协同活动，引导学生在练习过程中，将手、脑、口结合起来，在学生脑海中构建相应的计算表象，深化学生的理解力，巩固学生的数学学习水平。

总而言之，在小学数学教学的课堂上，对于珠心算与小学数学的整合内容，教师应该抱有正确的教学态度，从基础知识点入手，深化学生的珠心算学习能力，帮助其深入了解这项数学解题技术的本质性规律，这样在后续的发展中，能够取得更为有效的学习突破。