论“童玩课程”在小学数学课堂教学中的应用研究

江苏省张家港市锦丰中心小学 陈素娟

在小学数学教学阶段中，教师的教师方法要根据学生的性格特点去进行教学任务的具体发布实施，学生在小学阶段还是活泼好动，喜欢玩乐的阶段，为给学生赢早了良好的学习体验，教师就需要调整教学方法，让学生可以在兴趣娱乐的状态下进行数学知识的学习，让学生的天性在数学课堂上得到解放。“童玩课程”体现的是一种欢快活泼的教学理念，更符合学生在小学阶段的心理特征，可以让学生在“童玩课程”的新模式下更好地学习、发展与进步，是小学数学有效教学的新探索。

一、课堂教学中加入“脑筋急转弯”，调动数学课堂学习氛围

学生在小学阶段的天性仍是以玩乐为主，最好的教学方法就是让学生可以在兴趣中学习，真正做到学习、兴趣两不误，让学生可以在欢快轻松的课堂中收获知识、增长才干，对此，小学数学教师就要不断提升自己的教学方法水平，使自身的教学方法深受学生的支持与喜爱，从而使课堂教学成效更加显著。在小学数学的教学中，教师要改变以往单调沉闷的学习氛围，要运用新的教学方法增加课堂的乐趣，让学生可以在新的教学环境中收获更好的学习体验。例如，教师可以采用“脑筋急转弯”的形式，在数学课堂上不仅传授课本知识，还可以穿插一些有趣的“脑筋急转弯”，让学生积极进行思考。教师采取“童玩课程”的教学方法，新增添“脑筋急转弯”这种互动式的教学方法可以充分调动每一个同学课堂上的活跃性，让学生都参与到课程学习中，通过自身的努力思考从而得到正确结果，这不仅丰富了教师讲解中的课堂展现形式，同时还可以达到有效高效的小学数学教学，使教师的教学水准更上一层楼。与此同时，学生在“童玩课程”中可以培养自己的学习兴趣，让自己在兴趣中快乐地进行数学学习，使数学学习的成效更加显著。

二、充分运用小学中的学习器材，让学生积极参与动手动脑的学习环节

学生在小学时期多表现为活泼好动的性格特征，教师在这一时期的教学中就不能让学生禁锢在课堂学习中，而是要充分调动发挥学生的这一天性，让学生踊跃参与到小学数学教学环节，使教师的教学更具时效性。在新时期中教师采用“童玩课程”的新模式教学，是为发挥学生的好动性和好奇性，让学生对课堂充满学习的欲望，从而使教学的最终结果较之前更有效果。教师要合理运用小学教材配套的学习工具，充分调动学生课堂学习的主观能动性和积极性，让学生可以在课堂学习中通过动手动脑的学习方法，亲身实践体验到数学学习的乐趣，从而让学生爱上数学课堂。例如，教师可以让学生在课堂学习中利用课程配套的数学器材进行所学知识的了解与熟悉，可以观察正方体、多边形、小木棍的组合排列等等进行数学课堂上的动手学习。教师充分合理地使用这些教学工具，可以确保每一个同学都参与到课程学习中，与此同时，学生在亲身的实践中也可以了解到数学学习的奥秘，学生在这种动手动脑的新型学习模式中可以让天性释放，更好地投入到数学知识的海洋里去了解未知的数学奥秘。

三、注重学生之间的合作互动，让学生在欢快愉悦的条件下学习数学

教师在小学数学的教学中要尽量发挥学生在学习中的主体地位，可以适当放手课堂让学生作为课堂的主导者进行数学学习。在新时期下，随着教学理念观点的不断进步发展以及新课程标准的推动下，教师在教学中的教学方法也逐渐被人们所重视，教师要在新阶段中不断改进教学方法，真正做到与时俱进，使自己的教学质量水平处于不断发展进步中。在现阶段的小学数学教学中，教师要注重学生之间的合作互动式学习，充分发挥学生在数学学习上的主观能动性，放手课堂的主导权，让学生的数学学习更具乐趣。例如，教师可以在教学中让学生通过互相提问问题的方式进行彼此之间的交流互动，学生相互交流与讨论中，课堂氛围会大大提升，学生的学习欲望也会有明显加强，学生通过提问回答式的学习方法可以将自己在学习中遇到的问题得到充分的解答，也可以促进学生之间不同看法的相互交流，是“童玩课程”模式下教学方法的新体验。与此同时，学生在合作互动状态下进行学习，不仅让学生的思维可以快速地发展提高，学生也可以在相互了解下推进友谊的发展，在学习中也可以广交朋友，使小学数学的教学成果达到预计的教学目标，是新时期下合理教学的重要体现。

在现阶段是小学数学教学中，教师根据学生这一时期的心理特征采用“童玩课程”的教学方法，不仅可以让学生在愉悦的学习状态下更好地吸收知识，还可以发展培养学生的学习兴趣，让学生可以积极踊跃地参与课堂环节，充分发挥学生在数学学习上的主观能动性。与此同时，教师合理运用“童玩课程”也是教学方法新创新、新突破的一种展现，在这种教学方法下教师的教学质量会得到充分的提高，学生也可以在新模式的“童玩课程”中收获前所未有的学习体验。