活用教材，助力学生成长

湖北省长阳土家族自治县高家堰镇彭家河小学 丁勇权

时常会想起中学时代班主任给我们出的一个选择题：给你两样东西，一个是道德，一个是金钱，你会选择哪一个？记得全班四十三名学生下意识地选择“道德”，只有一个女同学选择的是“金钱”。听到她的答案，我们更是一片惊愕，而那位同学的选择理由——“因为我缺钱，但我不缺德。”更是让我们吃惊不已。

后来自己也走上教书育人的工作岗位，回想起自己的成长之路，好像和道德结下了不解之缘。小学阶段学的是《思想品德》，中学阶段学的是《思想政治》。工作之后任教过《社会》，后来低年级的学科名称变成《品德与生活》，中高年级的则称之为《品德与社会》。从2015年秋季学期开始又称之为《道德与法治》。

从2015年秋季学期开始接触鄂教版的《道德与法治》，到第二年使用的部编版的《道德与法治》。在教学的过程中，借助《教学参考书》《教材解读》等辅助资料，理顺了教学的思路，积累了一些教学的策略，保证了自己的教学课堂的有效性和高效，真正能让学生学有所获。

现在我的教育对象是低年级的学生，刚刚从幼儿园踏进小学的大门，正处在幼儿到少年的过渡阶段，他们的年龄特点决定着他们的表现：课堂上的好习惯基本为零，甚至还有部分学生我行我素。我们正在使用的一年级上册的《道德与法治》教材在编写上就注重了帮助学生养成良好的习惯，从细节和点滴着手，联系学生实际。一学期过去，学生在教师的正确引导下，通过教材内容的学习，学习习惯在不断得到改变，课堂的秩序也正变得井然有序。低年级的学生都爱打小报告，大事小事总喜欢告诉老师一声，而且对的是自己，错的都是别人。学生的担当意识缺乏，看看下学期的教材编写，四个单元的标题分别是“我的好习惯”“我和大自然”“我爱我家”和“我们在一起”。让学生通过这些内容的学习了解自己在集体生活中所扮演的角色，明确自己是集体的一分子，人人都奉献，我们的班级才会更和谐。

班上有个叫诗语的学生，给老师们的印象就是做事拖拉，同样的学科作业，别人二十分钟可以完成，她绝对要第二天才能完成，老师和家长对她都很着急。自从学习了《做事不拖拉》以后变得积极起来了。很多的家长在群里留言说学生这学期变得勤快了，回家后能帮助干点家务活了。而且自理能力也提高了。不得不说，教材的内容编排促进了学生的健康发展，这正是我们教育工作者所希望看到的。

《道德与法治》新教材的使用是在摸索中进行的，一边教学一边摸索一边积累一边总结。这其中自己也有困惑需要在今后的课堂教学中解决。学校是一所寄宿制学校，一年级的学生知识面有限，加上每个星期待在学校和外界的接触甚少，而我们所用的教材要求教师要有广博的知识教给学生，因此这就要求我自己要不断加强自身的学习，才能满足课堂的需要，满足学生的知识需求。

社会环境和经济压力使得很多学生的家长外出务工，很多学生在家都是隔代教育，这就导致这一部分学生的习惯不是很好。班上三十三名学生，有十名是留守儿童。爷爷奶奶的教育方式使得有些人的习惯会发生不断的变化。因此要求这门学科的任课教师要更多地关注他们，帮助他们从小养成好习惯并一直坚持下去，帮助他们走上正确的成长之路。

现实的环境也要求自己在教学中要做到循序渐进，站在儿童的角度，用儿童的视野去看世界。在教材的使用中紧扣儿童的生活现实，用儿童性的语言去教学。

新教材《道德与法治》是我们以前使用小学《品德与生活》《品德与社会》的教材内容的延续，是我们的德育教育顺应社会和时代发展的必然趋势。其教学内容的编排更加科学、更加适应儿童身心健康发展的需求。同时也对我们一线教师的要求更高了。正如我们在参加教材主办方提供的培训和参加教研活动时的一位教研员说的那样：“《道德与法治》的课堂上，教师就应该把自己看作是一名儿童，用儿童的语言和他们交流，语言要格外亲切。总之就是要想方设法地调动学生的积极性，让他们跟着你的思路去学习、去观察、去感悟，真正做到每节课都有收获。”

新的《道德与法治》教材，不管是鄂教版，还是部编版，他们的一个共同特点就是在教材内容的编排上都紧紧围绕学生身边的事物展开，从家庭、学校和社会的层面去教育学生观察、实践和提升。循序渐进地增加学生的德育积淀。同时，教师也要逐步地拓宽教材资源，将和学生相关联的事物作为一种教学资源引进自己的课堂，帮助学生从小树立正确的人生观和价值观，为自己的健康成长奠定基础。