广东省广州开发区中学 张 亮
微课是一种现代化的教学方式,是利用多媒体软件向学生展示与教学内容相关的视频资料,让学生们通过图片和动画将抽象的概念具体化、复杂的问题简洁化。微课教学没有太多抽象概念的理解以及复杂的公式讲读,它在初中数学中的应用,很大程度上改变了传统数学的教学模式和理念,提升了数学课堂的趣味性和高效性。随着教学改革的不断深入,学生对于数学的学习掌握变得越发重视,而将微课在数学教学中推广所带来的好处也越发明显。
微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以信息技术为基础,将图片、文字、音乐等元素结合起来,再以小视频的形式表现。它的时长一般不会超过10分钟,但内容非常精炼,讲解透彻,不泛泛而谈,这样学生能够在最短时间内去理解吸收,并且它不受时间和地点限制,学生可以随时随地学习,这使得学习过程变得更加灵活自由。
数学学习中,学生的学习能力及基础知识不同,导致学生学习的步调不一致,有的学生可以凭直觉很快去理解一个概念,有的学生则需要仔细琢磨才能理解。传统的数学课堂无法给足学生时间去理解消化,而且人的记忆力有限,有些知识点时间一久就变得模糊,加之教材上的公式、定理及相关知识点非常复杂,学习起来枯燥无味,学生也不愿意花费太多时间去对学过的内容重新温习回顾。在这样学了就忘的恶性循环下,遗忘的知识点越来越多,导致学生成绩下降,影响后续学习。而微课正好弥补了这一缺憾,利用微课生动的视频教学以及随时随地可学的方便性,学生可以在丰富的微课资源中选择自己最感兴趣、最适合自己的学习,并且有针对性地选择自己的薄弱环节进行补差训练,从而提高自己的数学水平。
数学本身是对于计算能力以及逻辑思维要求比较严格的学科,只有真正掌握数学概念,才能灵活运用,将所学知识应用到生活中。而中学生受知识储能限制,理解能力比较有限,因此掌握概念比较困难,尤其是一些抽象的数学概念,老师没法全面直观地将其表述出来让学生理解,很多时候都只能靠学生死记硬背,这样不仅达不到学习效果,也会让学生产生厌倦畏难心理,使学习事倍功半。而将微课应用于这类概念教学中,可以将抽象问题以图片、动画这类通俗易懂的方式展现,让学生不仅真正理解这类概念,也能够从中发现数学学习的乐趣,激发学习积极性。
例如,在学习二次函数的时候,对于二次函数的公式、图象、性质及其与方程之间关系等知识点,大多数学生选择死记,并不清楚公式由来及函数之间的相互转化关系,这时可以制作一个微课,将函数图象以图片的形式表现出来,并对其推导过程做详细讲解,最后还可以设计一些利用二次函数求最大利润、最大面积之类的实际问题来巩固相关知识点,这样讲解与实际应用相结合,能够让学生更加直观具体地去理解知识,通过实际运用让学生对数学产生兴趣,化被动为主动,将“要我学”变成“我要学”。
古人曰:“温故而知新,可以为师矣。”对于知识的学习,不能一味向前,而忽略以前所学的内容,数学学习亦是如此。实践证明,学生进行课后复习能巩固近期学习内容,尤其是做一些相关练习,对提高数学学习效果具有很重要的意义。但在教学过程中,我们会发现传统课堂45分钟,老师根本没法花时间去对每一名学生进行复习指导,加上学生的基础有差异,统一的复习题不能够起到查漏补缺的效果。而将微课用于复习指导中就可以很好地解决这些问题,老师可以根据学生基础为其设计不同难度层次的复习题,并附加上解题思路,这样学生复习不必局限于课堂,也不必将会做的题目一遍遍重做,这样能够节约时间,提高效率。
例如有的学生抽象思维强,对于平面解析类的题目得心应手,但在函数类问题上模模糊糊,有的同学基础已经很好,想往更高层次挑战,有的同学数学总是不及格,对于基础概念性的知识都了解不清,这时老师可以根据不同需要,分单元、分难度设计相关知识点内容的习题供学生们选择,让学生在不断的复习巩固中找到自己的不足之处,在思考与比较的过程中取得进步。
综上所述,在当今社会不断进步,教育系统与之同步发展的过程中,数学教学方式也在不断变化。基于多媒体、互联网的微课教育模式不仅弥补了传统课堂教学在时间、空间上的缺陷,而且可以有针对性地对学生查漏补缺,做到对症下药。因此,在今后的教学过程中,我们要不断完善和提倡微课使用,从而促进微课发展,提高数学教学效果。