生活情境在小学数学教学中的运用——以苏教版《认识平行四边形》为例

江苏省建湖县第二实验小学…裕丰校区 高青叶

小学生的抽象思维一般较差，所以在学习数学知识的时候可能会比较吃力，尤其是在图形学习中更加难以把握要点。因此，我们任课教师可以积极融合生活情境教学模式，让学生能更加直观地对教学内容进行思考。

一、生活情境激发数学学习兴趣

通过将生活情境引入学习之中，可以将抽象的课本知识以生动的生活情境展现出来，这样可以使学生更加直观和清晰地理解知识，使我们的课堂过程更加简单轻松。教师在向学生介绍新的知识的时候就可以由相关的生活情境导入，使学生在情境的激发下对学习充满更大的兴趣。

例如，教师在“认识平行四边形”这节内容授课中可以导入相关的生活情境，让学生从发现生活中的平行四边形开始认识这个图形及其相关知识。教师在开始上课的时候可以在黑板上画一个平行四边形，然后询问学生对这个图形有没有感觉到熟悉，在生活中有没有遇到过这种图形的物品。这时候学生就开始绞尽脑汁地回想在家中或者是学校里面有没有见过类似的东西，可能有的学生会想到家中防盗窗的窗格就是这种形状的，也可能会有其他学生想到伸缩门也是平行四边形样式的。由于小学生的生活经验比较少，并且刚开始接触平行四边形，所以可能一时间难以想到很多平行四边形的物品，这时候教师可以通过多媒体向学生展示生活中常见的平行四边形，学生会发现原来在生活中还有那么多平行四边形的物品。通过这种让学生思考生活中物品的方式认识新的知识，可以充分调动学生的学习积极性，启发学生的思考。

二、生活情境营造数学课堂氛围

设置相关的生活情境可以缓解紧张的课堂氛围，使课堂气氛变得轻松活跃起来。由于小学生的逻辑思维能力一般较差，而数学对逻辑思维能力的要求又比较高，所以小学生在学习数学知识的时候往往会感到比较困难，无从入手。因此，小学数学教师就要想办法将数学的逻辑思维形象化，使学生更加容易接受，将生活情境融入教学内容之中就是一种有效的方式。

例如，教师在教授学生学习平行四边形的时候，在初始学习的时候最重要的是让学生认识平行四边形的特征。因此，教师可以在课堂上让学生动手去做平行四边形的物品，帮助学生更加深刻地理解平行四边形的特征。在让学生动手去做平行四边形的物品之前，教师可以让学生在课堂上先以小组为单位进行讨论，在讨论的过程中，教师可以向学生提问让学生积极思考，例如教师可以让学生思考：自己看到的平行四边形的各个对应边的长短有什么样的关系？在学生回答完这些问题后，学生也就对平行四边形的特征有了一个更加清晰的认识，这时候教师再让学生亲自动手去做平行四边形的物品，学生就会更加游刃有余了。在学生将平行四边形的物品都做完之后，教师可以让学生将自己做的物品展示出来，这样学生的学习兴趣会更加浓厚。

三、生活情境培养数学探究意识

在生活情境教学中，教师要结合教学内容不断地创新情境教学方式，使情境教学能够迎合教学内容，恰当地展现授课内容，帮助学生更好地掌握知识。小学数学教师在教学过程中要积极探索多种授课方法，在情境教学中不断培养小学生的探究意识和探究能力，使小学生可以积极地融入数学学习之中，提高学习效率和学习效果。教师在向学生介绍有关平行四边形的知识的时候，在讲到平行四边形面积的计算的时候，教师就可以让学生动手去测量身边的平行四边形的面积。教师可以在课堂上摆出一些生活中包含平行四边形的物品，让学生利用手中的工具进行测量，并计算所测量的图形的面积。由于有些物品比较大，难以测量，这时候教师就可以让学生积极开动脑筋思考，在测量工具长度不够的时候，如何通过巧妙的方式测量大型物体的长度？在学生对计算平行四边形的面积比较熟练之后，我们就可以变换一种方式让学生进行练习：假设存在一个平行四边形，它的面积为16cm2，请同学们借助直尺来画出这个平行四边形。这个题目就是考查了学生的面积理解程度。平行四边形中，S固定，那么变化的就是底和高了。所以画出来的图形可以是底12cm，高1cm，也可以是底6cm，高2cm，还可以是底4cm，高3cm。通过这样的练习，我们让小学生发散思维，把握平行四边形的面积，在面对相似题目的时候可以轻松应对。

在小学数学教学过程中，提高学生的学习兴趣和学习的主动性，培养学生的探究意识和探究能力，是一项重要的目标和任务，这能够使得小学数学课堂教学变得更加有效率，教学效果也会更佳。生活情境教学方法就是一种有效的培养学生兴趣和主动性的教学方式，使得学生能够在学习的同时感受到快乐。因此，小学数学教师在教学过程中要转变传统的教学方式，积极将生活情境教学法融入教学之中。