基于儿童本位 玩转缤纷“色彩”——儿童视角下小学美术色彩教学例谈

浙江省缙云县实验小学 陶桂英

色彩是绘画的基本元素，在小学美术教学中，色彩教学占据了很重要的地位。不同的学生对色彩的感知能力是不同的，色彩教学的最终目标是提高学生对色彩的敏锐度，让学生在学习的过程中把握色彩语言，培养他们的色彩理解力、色彩感知力与色彩表现力。但是，很多教师在对学生进行色彩教学时，往往总是从色彩理论的角度切入，这样的教学模式由于过于强调理论性，从而导致了学生对色彩学习的无趣。在“学为中心”理念下，教师要基于儿童视角进行色彩教学，要根据儿童的兴趣特点引导他们在玩转缤纷色彩的过程中进行学习，从而开启他们的绘画之门。

一、遵循儿童认知，培养色彩理解能力

在小学美术色彩教学中，让学生掌握基本的色彩知识，让他们对色彩进行正确的理解是十分重要的。小学生在学习的过程中，遵循的是由易到难的认知规律。在教学过程中，教师要根据学生的认知规律对色彩教学目标进行调整，要根据学生对色彩知识掌握的实际情况展开循序渐进教学，这样，才能有效地培养学生对色彩的理解能力。

1.借助几何图形“涂色块”

为了确保学生在涂色训练的过程中能够集中精力，教师需要尽量简化美术造型，要选用造型简单的几何图形，如圆形、三角形、方块或不规则图形等让学生进行涂色块训练，在借助几何图形涂色块的过程中，要求学生要“均匀摆涂”色彩。

例如，浙美版小学美术一年级《色彩大家庭》教学目标之一有“用自己喜欢的颜色进行涂色”练习，教学时，可以先让学生在简单的几何图形中进行涂色，然后，可以指导学生把多个色块拼接在一起，再有选择地进行涂色，将色块和点、线组合在一起。这样，在这个过程中就能够让学生对相应的色彩知识进行初步感知。

2.借助螺旋图形“涂混色”

和涂色块的练习类似，涂混色时学生也需要一个练习图形。“涂混色”的图形要简洁，借助螺旋图形“涂混色”就能够达到很好的效果。

在引导学生借助螺旋图形“涂混色”时，要让他们用不同颜色进行首尾相接，进行混合练习。如果学生对混色的方法掌握较快，那么螺旋图形可以得以简化。当学生在大小不一的螺旋图形上涂彩虹混色或深浅混色时，画面会显得较为绚烂，他们很容易因此会对混色涂法产生兴趣。

能决定混色涂法效果的，除了学生选择的颜色外，还包括混色的方向。上下混色、左右混色、里外混色和斜角混色是学生比较容易把握的知识，教师可以考虑在一年级的第二学期进行教学。而“无序混色”则相对较难，考虑到学生的实际情况和接受能力，教师可以考虑在一年级或二年级时才进行教学。

3.借助立体图形理解“光影混色”

不同于混色种类与方向，光影混色比较独特，很难归到某个种类或方向中，相对客观的光源决定了它的深浅变化，具有一定的写实性，要想完全掌握，需要经过大量的练习。小学生对色彩的认知力还是比较弱的，因此，教师可以引导他们借助立体图形理解“光影混色”。

例如，在教学浙美版小学美术一年级《“蘑菇”家园》这一课时，就可以引导学生对光影混色的相关知识进行学习，学生在对多个蘑菇的明暗进行观察的过程中，还可以体验到整体的光影混色效果。立体观察的方法有助于学生掌握明暗的真实变化。然而，在实际绘画时，学生很难实际观察到全部的造型，这时就需要对光源进行假设、分析和推理，向着光源的地方，通常光度相对较高，产生明显的颜色差异；背对光源的地方，通常光度较低，也会产生一些色彩差异。学生随着年级的升高，分析能力也会相对提高。一开始学习的过程中，他们可能会出现明暗分布认知差、难以确认光源位置、造型结构混淆等问题，然而，随着年龄的增长、欣赏能力的提高，他们在绘画时会逐步意识到光线的重要性。

二、基于儿童兴趣，提升色彩感知能力

在小学美术色彩教学中，培养学生的色彩感、对色彩的感知能力至关重要。小学生的色彩的感知能力提升之后，他们的美术欣赏能力自然也就能够得到有效提升。但是，在小学美术课堂学习中，许多学生学习色彩的积极性不高，造成这一种现象的主要原因是教师在教学时过于传统和单调，而且色彩比较单一，对学生缺乏吸引力。为了丰富学生对色彩的感知，在教学时教师要基于儿童的兴趣点开展教学，可以采用游戏教学法、多媒体教学法、生活化教学等方法来提高学生色彩感知力。

1.借助趣味游戏，培养色彩感受能力

在小学美术的课堂上，教师一旦开展有一定难度的色彩教学，首要的任务便是增强学生的注意力，将学生对色彩的兴趣充分调动起来，这有助于提高课堂教学效率，打造高效的美术课堂。那么，如何培养学生的注意力呢？这就需要抓住学生的心理特点。小学生往往对理论或抽象的事物缺乏兴趣，而对于一些简单有趣的小游戏比较感兴趣。教学中，教师需要把握学生的兴趣特点，适当在课堂开展一些小游戏，改变原有的较为枯燥的课堂气氛，使之变得轻松活泼。在这样的环境之中，学生更容易增加对色彩知识的兴趣，从而更有动力去学习。但是，游戏的设计并不是随意化的，教师需要对游戏内容进行特殊设计，使之既符合学生所学的知识，又和学生的心理特点、年龄特点相符合。

例如，在教学“染色”相关内容时，可以把染色的知识点渗透到游戏之中，让学生在开展染色游戏的过程中大胆地发挥想象力、创造力、创新力，使学生对原有的作品进行“再创造”。教学时，可以发给学生一些染纸，请他们动手制造手工作品，再向老师和同学们介绍自己的作品和想法。在这样的游戏中，学生的想象力、创造力得到了发挥，自然也会更积极地学习和色彩有关的知识。在这个过程中，自然就能够有效地培养他们的色彩感知力。

2.借助媒体辅助，培养色彩辨析能力

科学技术的不断发展将多媒体引入到教学过程中，多媒体教学已然成了各科教师进行教学的必要手段。美术教师在教学美术的过程中应充分利用多媒体技术的优势，采用多媒体教学手段可改善传统教学方式中色彩教学方面存在的问题。教师在使用多媒体进行辅助教学时，需要正确认识到多媒体教学能够准确表现出色彩差异的优势这一特点，要利用多媒体的特点在教学中通过展示大量的图片、色彩教学视频或动画帮助学生认识和理解色彩之间的差别，提高学生辨析色彩的能力。

例如，在教学浙美版小学美术五年级《色彩的世界》这一课时，由于色彩种类太多，色彩变化相对较为复杂，因此学生不能够准确地理解并掌握色彩对比之间的变化和效果。教学中，借助多媒体辅助教学就可以顺利地解决这一问题，可采用多媒体技术将不同的色彩块放在一起对比并进行配色，通过色彩为学生视觉带来的冲击力，引导学生正确认识色彩对比的变化和效果。多媒体辅助下的教学给学生带来的视觉冲击是其他教学媒体和教学手段无法比拟的，能够帮助学生产生直观的色彩感受，培养他们的色彩辨析力。

3.联系生活实际，培养色彩认知能力

美术课程是与生活紧密相关的一门课程。学生需要通过在生活中感受并认识色彩，结合生活中的色彩感知的体验学习美术才能更好地掌握美术知识。小学美术色彩教学就是引导学生认识各种各样的色彩，小学生由于其年龄原因好奇心较强，在孩子的眼睛中世界是五颜六色的，因此，在教学的过程中应充分利用学生的好奇心，引导学生发现生活中的色彩，认识生活中的色彩，通过与生活结合的方式培养学生的色彩认知能力。

小学美术色彩教学不能够只局限于教室内，教师可采取室外教学的方式引领学生在生活中和大自然中观察色彩、认识色彩，不仅能够丰富学生对色彩的认知，而且能够开阔学生们的视野。教师可引领学生们在校园内开展“寻找色彩”活动，可以观察天空中白色的云朵、蔚蓝的天空，也可以带领学生观察红色的小花，绿色的小草。结合色彩学习与日常生活，让学生在日常生活中挖掘色彩知识，寻找探究生活中具有色彩的实物，以此来提高学生感知色彩、辨析色彩的能力，从而培养他们的色彩认知力。

三、激活儿童想象，提升色彩表现能力

在小学美术色彩教学中，引导学生进行色彩观察的主要目的是能够在绘画中灵活运用各种色彩。色彩配色能够创造出更加生动形象的美术作品，学生在绘画中运用色彩是学生想象的体现，也是学生的创意体现。在教学过程中，可通过让学生反复观摩杰出美术作品，根据美术作品具体讲解色彩的运用及色彩的搭配方法，并引导学生自主在绘画作品中搭配色彩。教师不应采用固定的色彩搭配方式禁锢学生的思维，而应鼓励学生充分发挥个人的想象力，敢于尝试不同的色彩搭配，培养学生运用色彩的自信心。学生通过大胆尝试采用不同的色彩进行配色，能够更加细腻地感知色彩，从而纯熟地使用各种色彩。

1.基于儿童想象，把握色调关系

色调是色彩艺术表现的基本语言，是指被描绘对象在明度光源色或色相方面呈现出相似的色彩倾向，可从作品的明度、色相、色性等角度区分色调，基本色调是色彩作品的组成部分。色调的“调”指作品在色彩运用方面的效果，以及给人的直观感受及印象。色调也可概括为特定色彩的氛围，即在相对复杂的色彩搭配中寻找其主要的倾向，根据色彩倾向组成富有节奏感且和谐的色彩画面。概括色调关系并非丢弃作品中的色彩细节，而是从整体上把握色彩的关系，抓住作品的本质，即取舍得当，这才是把握好色调之间关系的重要方式。

在小学美术色彩教学中，教师要激活学生的想象，引导他们在利用色彩进行绘画的过程中充分发挥自己的想象。如，可以让学生在一张较大的白纸上对动物进行绘画，让他们充分发挥自己的想象力，把自己所想的用画笔画出来，并在涂色时教会他们使用渐变法，对色彩所包含的丰富表现性进行感知，学会冷暖色调方面的知识，使用色块对个人内心的心情进行表现，这样，就能够有效地提升他们在想象绘画过程中的色彩表现效果。

2.基于儿童想象，引导形色结合

色彩不能够单独成形，必须依附于一定的形体，比如洁白的百合、绿油油的草地、蓝天白云、枯黄的落叶等形象都能够带给人丰富的情绪体验。采用恰当的色彩渲染具体形象，能够为受众带来强烈的情感张力。表现色彩时必须结合形体，只有通过描绘对象的造型的美感才能突出表现色彩的张力，只有根据形体的特点进行调色才能充分发挥色彩的表现力。在小学美术教学中，教师要引导学生在绘画时做到形色结合，通过想象的方式进行绘画创作。

例如，花园、房子、树木、花草等学生都十分熟悉。在引导学生进行绘画时选择这一些绘画内容能够收到很好的效果。在指导他们进行绘画的过程中，可以让他们在1开纸上对大大小小的物体进行表现，对远近、遮挡、大小、重叠等表现手法进行体会，依据作品的主色调来对合适的底色进行选取，学会色彩的使用方法，对色彩的浓度和色度进行调配。

综上所述，色彩教学是小学美术教学中的重点内容，同时也是难点所在。小学美术教师在教学过程中应做一个勤于思考的人，对学生色彩学习中遇到的问题要及时给予解惑；还可以设计一些有趣的小游戏来提高学生对色彩的喜爱；此外，还可以结合多媒体手段来辅助教学。不仅如此，教师还应对课内外美术资源进行整合，提取生活中与色彩有关的元素融入教学中，开展生活化教学，以提高学生学习兴趣。以上教学方法的运用在一定程度上能够降低色彩学习的难度，促进学生的全面发展。

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