探究闽南文化妆糕人融入小学美术教学的趣味教学

福建省泉州市丰泽区第二实验小学 方钰琦

随着文化的冲击，现在的小孩很多都不认识“妆糕人”，因此，让这项非物质文化遗产进入课堂，既有利于小学美术彩泥的教学又有利于“妆糕人”的发展。下面我就拿彩泥课题为例，对妆糕人如何融入小学美术进行趣味教学进行探讨。

一、通过营造文化氛围进行趣味教学

对于小学美术的彩泥课来说，传统的教学则是以单一的事物进行教学，教学资源的匮乏极易打消学生浓厚的学习兴趣。但“妆糕人”作为南方面塑的典型代表，具有浓郁的地方特色和文化内涵。因此，“妆糕人”进入课堂可以有效地营造文化氛围，对学生进行趣味教学，重新激发学生的学习兴趣。下面我就通过案例来进行阐述说明。

课堂上，学生学习了基本的彩泥捏塑方法后，就渴望学习更深层次、更有趣的知识，而我这时就会为学生播放关于“妆糕人”的视频，学生由于拥有强烈的好奇心和求知欲，就会聚精会神地进行观看。在视频中，艺人通过五颜六色的材料，捏制了驾着“筋斗云”的孙悟空、扛着钉耙的猪八戒和挑着着行李的沙和尚，学生们在看到自己喜欢的动画人物被栩栩如生地捏出后，都表示很惊讶，并产生了浓厚的兴趣，都想跟着视频中学习捏制方法。而在捏制成功后，艺人又开始进行作品演绎，在三位行走的过程中，“孙悟空”随即翻了一个筋斗云，而八戒则扛着钉耙则走在队伍的最后，嘴里还说着：“累死我了，猴哥拉着我”，而这时任劳任怨的沙师弟说了：“二师兄，快走吧，我都帮你把行李拿了，你还累啊”。艺人通过自己和“妆糕人”的配合把动画人物惟妙惟肖地表现了出来，学生则被逗得哈哈大笑。

由此，我们不难看出通过视频的播放，可以让学生直观地感受到“妆糕人”的魅力，而艺人对作品的演绎过程，则营造了一个良好的课堂氛围，激发了学生对“妆糕人”学习的浓厚兴趣，很好地达到了趣味教学的初衷。

二、通过传承传统文化进行趣味教学

在文化的冲击下，“妆糕人”作为民间传统文化，也正逐渐消失，妆糕艺人也越来越少，但近两年国家呼吁保护传承这项传统文化，因为它不仅仅是传统文化，更是大多数闽南人儿时的记忆。因此，将“妆糕人”融入课堂中，可以在传承传统文化的同时进行趣味教学，下面我将通过一些具体实例加以说明。

由于我们每个都应传承传统文化，并且“妆糕人”对小学彩泥的教学有一定的指导作用，所以，我在教学中，就会在课上跟学生说：“今天我们会通过一种新的形式让大家学习彩泥。”这时，学生就会产生一种浓厚的兴趣，接着我就开始讲“妆糕人”的制作原料和基本制作步骤，让学生更加了解“妆糕人”，增加对其的兴趣，而这些做法都对传承传统文化起到了一定的奠基作用。随后，我又选择了一个大家都喜爱的动画人物“孙悟空”进行“妆糕人”的视频教学，学生们都很开心地跟着里面的艺人学了起来，随后又跟其他同学展示自己的成果，一堂课下来，学生都觉得意犹未尽。

通过以上实例我们可以看出，把“妆糕人”带进课堂，既可以让学生在快乐学习中传承传统文化，又能丰富彩泥教学的资源，真正达到了趣味教学的目的。

三、通过实践操作进行趣味教学

我们都知道理论知识是离不开实践的，学习彩泥更是为了加强学生的动手能力，开阔思维。但课本上基本的彩泥捏塑已满足不了学生的学习欲望了，而“妆糕人”的加入就可以很好地解决这个问题。为了让学生更好地学习到“妆糕人”的制作，我带学生拜访了当地的“妆糕人”传承人。老师为学生们介绍了做“妆糕”的原料，然后又用一次性筷子做花的枝干，把黄色妆糕揉、压、按，做出黄色花心，并用梳子在花心中间划痕，插入筷子；接着把红色妆糕捏、按，做出5个花瓣，依次粘在花心边上；最后把绿色妆糕搓、捏、压，做出绿叶，粘在花瓣边，一朵栩栩如生的红花就做好了，学生在看到老师做完之后都争着想做，随后老师就为其准备了原料，让他们尽情发挥想象力，进行创造，就这样，一朵朵别致的小花就出现了。由于学生只在视频上看到过“孙悟空”的制作，所以，在见到真的传人后，都极力要求老师制作，大家屏住呼吸认真观察，老师依次做了孙悟空的脚、鞋子、裤子、衣服、头等，老师边做还边给学生讲：“可以借助剪刀剪出人物的手指，在做双脚时，脚可以不一样长，还可以弯曲，但裤子上的花纹和颜色一定要一样，做到左右对称。”最后，老师还做了猪八戒、哆啦A梦、超人等其他的“妆糕人”送给学生们。

通过带学生进行实地拜访，可以加深对“妆糕人”的认识，而且在进行捏制时老师在旁边手把手教，可以在进行趣味教学的同时提高其动手实践能力。

由此观之，将闽南文化“妆糕人”融入小学美术教学中，既可以传承传统文化，使其更好地发展，还可以丰富美术的教学资源，活跃课堂氛围，提高学生的动手能力，实现趣味教学。

[1]王胜选.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].教学与管理，2014（21）.

[2]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013（02）.