渗透激趣方法,成就数学课堂

2018-11-30 01:17江苏省扬州市邗江区美琪学校龚宝霞
小学时代 2018年7期
关键词:毛线蛋糕小学生

江苏省扬州市邗江区美琪学校 龚宝霞

小学课堂教学不是单一的家庭式个体学习,也不是繁杂的跑班式大学校园学习,更不是单相的函授式的专业学习。它由于受课堂教学的时间限制和固定学习群体的存在,加上小学生的年龄小,接受能力比较弱,不免时而会在课堂中失去学习的兴趣,从而影响着数学学科的学习质量。

我们都知道,音乐课堂中伴有“合唱”的声音,体育活动中掌握“合作”的要领,劳动实践中需要“动手”的操作,语文教学中倡导“朗朗”的读书,而数学课堂中更多的是“静思默想加练习”。对于好动的小学生来说不免有些单调乏味,长此以往容易让小学生产生疲劳,从而产生厌倦的心理。因此,在小学数学课堂教学中,教师要为学生在多方面想方设法激起学生的学习兴趣,现将方法报告如下:

一、突出主体学生,引导学习快乐

传统课堂中的填鸭式传授忽略了学生的主体地位,仅是老师讲,学生记的模式,多数学生会因为课堂枯燥无味产生厌学心理,对数学课堂的学习兴趣也会大幅度下降,当下数学教学中一定要突出学生才是学习的主体性,在引导学生主动建构数学知识的同时也能感受到数学学习的快乐。

例如,在《认识角》这一教学过程中,教师就不能按照教材内容直接告诉学生什么是角,而应该让学生从教师出示的图片和生活的物件中找出角,并结合已学的数学知识和个人的理解进行探究与摸索角的特征。在此过程中,学生就是在主动地分析问题、思考问题并解决问题,这就能解放学生的意识和思维,引导学生在不断探究合作的过程中进行数学学习,使学生获得一定的成就感,帮助学生感受到数学学习的快乐与乐趣。

二、创设生动情境,激发学习兴趣

对于低年级的学生,生活经验比较少,他们会觉得单调的数学知识看不见,摸不着,难以理解,老师如果能创设生动的情境,贴近生活实际,让他们感受到数学就在自己身边,就会激发起他们学习数学的兴趣。

如:我在教学《0的认识》这一内容时,课前准备了3块自烤的小蛋糕进教室,然后告知学生看看谁坐得端正就让谁来尝尝老师亲手做的小蛋糕,学生一看数学课上还有蛋糕吃,立马表现极好地进入上课状态。课始我选了一个坐得最端正的学生上来吃了1块,然后问其他学生,现在还有几块蛋糕了?学生齐答还剩2块,接着再选一个学生上来继续吃掉1块,问还剩下几块?学生大声回答1块,伴着学生的回答,我板书出“3”“2”“1”这三个数,最后请一位学生吃掉剩下的1块,学生这时一起说没有蛋糕了,我立即追问,一个蛋糕也没有了,该用什么数字表示呢?学生脱口说出了“0”,同时学生也理解了“0”表示一个也没有的意义。接着板书出“0”,根据黑板上的板书3、2、1、0,追问这几个数谁最大,谁最小呢?”学生因实物理解透彻了,踊跃举手发言,仅几分钟的情境创设一下子调动了学生上课的积极性,充分激发学生高涨的学习兴趣。

三、巧用数学陷阱,唤醒学习潜能

如:教学三年级的《乘法计算》中会遇到——“小朋友家到学校距离600米,每天上学要走2个来回,每天一共要走多少米?”这样的问题时,学生经常看题不清,会把“2个来回”看作“2个600米”,为了增强学生的记忆,教师可以形象地将其称为“数学陷阱”,并对学生指出:“数学问题中有很多陷阱”,学生总会立即认真读题,发现题目中容易犯错的地方。

平时的数学教学中教师要把自己放在和学生平等的位置上,教学中倾注自己的爱好、兴趣和幽默,着眼于学生潜能的唤醒,从而能激起学生的学习数学的兴趣。

四、利用动手操作,调动探索兴趣

在教学《认识线段》一课,我让学生带来家里从毛衣上拆下来的毛线,然后在课堂上先让学生把毛线随意放桌上观察毛线的样子——弯弯曲曲,再拿起来把毛线拉直,说出毛线的变化——变直了,接着变换拉直的毛线方向和位置,并用手指捏毛线,操作后发现线段的特征,不但是直的,而且两手捏着捻的地方称为“端点”。通过学生动手操作,观察交流,精心组织学生开探索性的数学活动,学生不是干巴巴地坐着听老师讲线段的特征,而是感受动手操作的不亦乐乎,兴趣十足,几乎没有一个学生开小差,做小动作呢?从而让学生对线段特征的知识有了进一步深刻的印象,有效地克服了学生对抽象概念的记忆障碍,同时也产生了浓厚的兴趣。

五、开展游戏竞赛,体验轻松学习

好动是小学生的天性,开展游戏恰好符合小学生的特点。他们好胜心强,在游戏竞赛的条件下往往比正常条件下有着事半功倍的学习效率。数学课堂中采用游戏竞赛的方式,把学生分散的注意力吸引过来,在游戏中交流、在游戏中合作、在游戏中学习,让他们体验到了轻松的学习氛围,从而培养了学习的兴趣。

如:男女生口算抢答、谁先夺下小红旗比赛、小小火车谁来开比赛、哪组学生找得多、看谁反应快等,使学生能轻松、高效地巩固所学的知识。

总之,教师要根据学生的年龄特征及心理特点,应用多种教学手段打开学生求知的大门,应尽最大的努力调动学生学习数学的积极性和主动性,使学生轻松掌握所学知识,并发现其实数学并不像想象中的那么抽象、复杂、枯燥,也可以带给我们欢乐,体验到成功的乐趣,增添学习兴趣,使学生真正成为学习的主人,变“要我学”为“我要学”。

[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊,2015(3):47.

[2]邓金平.小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛,2013(16):168-169.

[3]李红涛.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].信息教研周刊,2012,7(5):63-64.

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