学校“本味”

邓永春　江净帆

过分注重应试教育而忽略学生社会情感发展，强调教师作为知识传授者的权威地位而忽视学生作为学习经验构建者的主体地位，是传统学校存在的现实问题。2012年9月起，教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习”项目在重庆忠县试点，我校作为试点校之一积极参与其中。项目打破了“唯理智教育”的束缚，提出了“社会情感学习”的学校愿景：通过氛围营造、有效教学、制度建设、家校合作等方面渗透“全纳”“公平”“和谐”的项目核心理念，整体推进项目的深入实施，建成支持性的整体环境，在学校层面创建以学生发展为中心、以社会情感学习为途径、以实现公平有质量的教育为根本的学校发展模式。

“社会情感学习”项目为我校注入了新理念，为学校发展提供了新路径，给学校带来了积极变化。

一、环境改造，创意营造校园氛围

我们学校是一所乡村小学，硬件设施存在不足，想要从环境上打造出像样的校园文化，对学校的领导和教师来说实在是一个莫大的考验。全校教师集思广益，提出了不少策划方案，可经过细细地推敲，要么因为所需资金太多或是工作量太大导致可操作性不强，要么虽然可操性强但是校园氛围特征不够突出，纷纷夭折，校园氛围营造计划一度搁浅。“社会情感学习”项目落户我校后，其项目理念给予了我们启发：孩子也是学校建设的重要参与者，应该培养孩子们的主人翁意识，鼓励孩子们共同动手布置校园。可以把教学楼的梯道设置为作品展示长廊，购买可循环使用的画框，展示孩子们的优秀美术、手工、作文等作品，同时附上作者撰写的作品介绍，为孩子们搭建展示自己的平台。这一提议获得了教师们全票通过，也赢得了孩子们的热情支持。

当一幅幅孩子们的作品被挂上墙的时候，我的内心受到了巨大的震撼！孩子们的内心世界比我预想的更加丰富，作品呈现出一个我从未到达过的世界，在这里，孩子们是绝对的主人。而更让我感动的，是一个成绩总在及格线附近挣扎、表面上不愿意融入集体的孩子，她用自己的画笔展现出一个五彩斑斓的内心世界，表现出对他人和学校的温暖爱意。那一天，孩子们用作品给我上了一堂课，给我带来深深的反思：一是要学会换位思考，用“儿童视角”去看待问题，尊重和理解孩子，真正走进孩子内心；二是每个孩子都有自己独特的闪光点，应为孩子们搭建更多的供他们展示自我、沟通交流的平台，努力营造温暖和谐的校园氛围。

几年过去了，送走了一届又一届毕业生，走在楼梯上的孩子是新的，展示长廊的作品是新的，它的意义也历久弥新。延续这样的思路，近年来，我校秉持一贯的爱生理念，一切从孩子出发，常想常新，已陆续打造“梦想起航特色展板”“识字明理道德走廊”“感恩之心”等各具特色的文化驿站。我们相信，即便条件有限、前路漫漫，只要用心、用情，就能打造出支持学生良好发展的校园氛围。

二、参与体验，深入推进课程实施

社会情感学习课程，是推进项目实施的重要抓手。初次接触社会情感课程的时候，我们是迷茫的。社会情感学习课的教学目标是什么？教学过程应该怎么组织？可以采取什么样的教学方法？通过项目培训会、专家送课到校、远程视频观摩等，我们逐渐拨开了疑惑的迷雾。我们开始实践，从照本宣科到熟练讲授，再到根据学生实际对教材内容进行改造，我们的社会情感学习课程教学能力在不断提高；从学校集体备课、定期研讨，再到参与县级社会情感学习课赛课活动，我们的视野不断打开，对社会情感学习课有了更深刻的理解。

社会情感学习课程的教学，不是知识普及，更不是严肃说教，是让老师和孩子们平等对话，师生共同参与、一起体验，在全納、公平、和谐的氛围里一起去感悟、探究、提升。无数次，作为授课老师的我与孩子们一起哭泣，一起欢笑，因为我和孩子们体验到共同的情感，我们的心紧贴在一起。孩子们与我的关系更加融洽，他们愿意给予我全然的信任，我们成了真正的朋友。

社会情感学习课一跃成为孩子心中最喜爱的课，老师们都尝到了社会情感学习课堂的甜头，我们开始想办法把社会情感学习课的模式和方法应用在学科教学中。教学研讨会上，老师们常常热烈讨论——“可以在恰当的课文学习中插入圆圈游戏，打开孩子们的身体，调动孩子们的参与感。”“可以把某些口语交际活动完全按照社会情感课的模式来上。例如五年级上册第六单元的口语交际，‘父母的爱完全可以用社会情感课的‘人际关系章节的方式来改编。”社会情感学习项目的实施打开了老师们的思路，衍生了无数的金点子，提升了学科教学效果。

三、小鬼当家，学生参与校园管理

社会情感学习项目关注学生在学校和社会生活中获得发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能。这在校园管理制度制定与实施方面给予了我们启发：与其靠外部强制性的刚性管理，为什么我们不实施柔性管理，培养学生的自律意识，唤醒学生的内部自觉，实施学生的自我管理呢？于是我们有了“小鬼当家”的思路。我们开始着手准备，四年级至六年级轮流值周，检查学校卫生、安全、做操、出勤、经典诵读情况。实行第一周，收效甚微，值周的孩子们屡次诉苦：“讲了也不听，叫把垃圾捡起来还扮鬼脸，就不捡！”于是学校利用级会、班会等开展了系列主题活动，培养学生自律和管理的意识和能力。大概一个月之后，收到了明显的成效。如今，孩子们的校园管理愈发井井有条，锻炼了孩子们的交际、管理能力，更培养了主人翁意识。

四、家校合作，共同促进孩子成长

家庭是孩子的第一所学校，父母是伴随孩子成长的灯塔，父母的言行举止对孩子产生着深刻的影响。家校携手合作，才能促进孩子身心的全面协调发展。于是我校多次开设了“社会情感学习”家长课堂，向家长们传递“尊重”“理解”“倾听”“欣赏”等正确的教育理念，通过情境体验、案例讲解等方式让家长们掌握与孩子有效沟通的方式方法。另外，我们还通过社区宣传、家长开放日、家长代表大会、全员家长会和家访等渠道积极与家长分享社会情感学习的方法，努力把“全纳”“公平”“和谐”等项目理念根植进每位家长内心。

六年来，我们和社会情感学习项目共同走过，品尝到项目带给我们的快乐和甘甜，对怎样更好地做一名一线教育者有了更深刻的思考。作为教育者，我们要看到璀璨如星星的孩子，也要看到站在旁边默默鼓掌的孩子；我们不仅要关注孩子的学业成绩，也要关注孩子的身心和谐发展；我们应当摒弃教师权威，以学生为本，用爱去呵护每一个孩子，看他们绽放个性、幸福成长……

（作者单位：1.重庆市忠县永丰镇凌云小学 2.重庆第二师范学院）

责任编辑：孙昕

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