小学语文低年级汉字书写规范教学分析

江苏省溧阳市强埠小学 陆 丹

一、小学语文低年级汉字书写教学分析

小学低年级学生正处于能力养成与习惯形成的关键时期，学生们只有掌握了规范的书写方法，才能够写出标准和漂亮的汉字，这既有助于学生更加准确地掌握汉字，同时也能提升学生们的汉字审美能力。在现代科技高速发展的今天，学生们接触电脑、智能手机、平板电脑的机会越来越多，这也导致学生们的书写能力持续下降，而整个社会对于书写规范教学的重视程度也在不断下降。小学低年级学生刚刚开始学习汉字和语文，良好的书写能力能够帮助学生更好地完成汉字与汉语的学习，逐渐形成良好的学习习惯。小学语文教师承担着汉字书写教学的重任，而在实际教学中，大部分教师并未掌握正确的书写教学方式，而教师也未能够对学生的书写过程展开有效指导，最终影响到教学有效性。另外，部分语文教师自身书写能力不强，未能掌握正确的书写规范及科学的书写方法，这些都影响到最终的教学效果。

二、小学语文低年级汉字书写规范教学效果不佳的原因

当前很多小学生的书写能力较差，而汉字书写规范教学虽然在小学低年级普遍开展，但实际的教学效果却不容乐观，造成这种现象的原因主要有以下几点：

1.教学目标设定随意

根据小学语文课程标准要求，教师每堂课都应该抽出十分钟时间开展书写教学，但是大部分语文教师认为这会浪费宝贵的课堂教学时间，这就导致教师的教学积极性不强，教师们也并没有围绕书写规范教学展开详细研究，教学目标的设定相对比较随意，学生们的书写得不到有效的规范和纠正，这必然会导致学生们的书写质量受到严重影响，低年级语文教学同样也受到了不利影响。

2.教学缺乏重点

低年级书写规范教学主要围绕书写姿势和书写习惯的养成展开，学生们在这个阶段开始识字认字，有效的书写练习能够帮助学生们更好地记忆字词，而在实际教学过程中，教师的书写规范教学缺乏重点，通常只是将其作为字词教学的组成部分，却并未能够围绕其展开有针对性的教学。汉字书写教学并未能够建立科学的教学体系，学生们的书写数量和书写质量都未能够达到教学要求。

3.书写评价缺失

书写评价是对学生们的书写效果展开评价的有效手段，学生们需要形成良好的书写意识，并且掌握正确的书写方法，最终呈现科学的书写习惯。而目前低年级语文教师的书写评价基本处于缺失状态，教师通常会安排学生进行反复的书写练习，练习完成数量与书写整齐程度是教师评价学生的最主要标准。这种评价方式的局限性较强，学生的书写素养并未得到正确的评价，这也无法对学生发挥有效的引导和激励作用。

三、小学低年级汉字书写规范教学改进策略

规范化的书写能够帮助学生更好地完成汉字书写，同时也有助于学生语文素养的形成，在低年级开展汉字书写规范教学有助于学生逐渐形成良好的书写素养，达到规范化书写的教学目标。

1.明确书写教学核心任务

教师首先要对学生的基本情况有详细而全面的了解，清晰把握汉字教学的总体目标，即让学生达到“布局规范、结构端正、版面整洁、习惯良好、基础扎实”的标准。而为了更好地完成这个目标，教师应该更加准确地把握训练重点，带领学生掌握正确的书写习惯，规范学生的书写过程与书写方法，关注学生课堂训练的效果，明确每堂课的训练时间与训练任务，为汉字书写规范教学打下坚实基础。

2.丰富书写教学模式

教师在开展汉字教学时要充分考虑汉字结构、音律及含义等特点，将这些特点有效地整合起来，在此基础上展开汉字教学。教师不仅仅要让学生们掌握汉字的书写方法，更要让学生们掌握常用汉字的读音与含义。教师也可以根据低年级学生的认知特点引入动画教学、视频教学等多种多样的学习模式，使得学生能够充分感受到汉字书写的乐趣。

3.开展多种书写评价方式

书写习惯的培养及书写兴趣的养成是一项非常复杂的活动，书写评价方式的创新和改变非常有助于这些内容的完成。例如中央电视台主办的汉字书写大会就极大地调动了很多学生的书写积极性。教师同样也可以在班级内组织类似的活动和竞赛，充分激发学生们的主动性，促进学生书写素养的形成。

小学低年级学生开始接触语文知识，教师也会开始指导学生展开汉字书写练习，正确的书写方法及良好的书写能力对于学生语文学习及综合素质的提升都具有非常重要的意义。因此教师必须要坚持不懈地推进汉字书写规范教学，确保学生们能够展现更好的书写效果。

【参考文献】

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