基于核心素养导向的小学数学课堂教学

江苏省泰州市姜堰区张甸中心小学 李玲芳

数学作为我国教育教学体系中的重点学科，也是重点培养学生核心素养的关键组成部分。小学阶段作为学生系统性集中化接触数学教学、进行专业学习的初始阶段，对塑造学生数学学习认识、形成初级数学综合能力至关重要，为学生后期进一步的学习发展创造条件。尤其是现代化新型教学环境下，面临核心素养教学导向需求，教师在注重引领学生进行概念理论性学习的同时，应注重培养学生的创新意识、反思能力、逻辑能力、辨析类比思维等综合素养，更应该培养学生作为个体主动性构建知识体系、形成良好自主学习能力与数学学习意识等核心素养，促进学生学习可持续发展。

一、转变教学关系，注重从学生学习思维角度出发

传统小学数学教学过程中，教师往往具有主导性教学思维，认为小学生自主学习能力尚未形成，学习独立性不强，因此，大部分教师在教学过程中往往充当学生数学学习的主导者，未将学生主观学习因素纳入教学考虑。这种教学关系不利于核心素养教学的开展，难以有效开启学生心灵，促进学生个体学习思维的形成完善。对此，教师应积极调整教学关系，摒弃传统教学中教师主导教学过程的模式，教师应积极考虑学生学习兴趣与发展愿望，实现与学生的充分交流对话，尊重、平等对待学生，增加学生学习信任感。教师在制定教学计划及具体实施教学措施过程中，应注重从学生学习思维角度出发，为学生设计切身、合适、科学的教学计划，打开学生心灵，带领学生深入数学天地。

例如，在教学初期，教师可以开展一次数学交流会，鼓励每位学生谈谈自己新一阶段数学学习的计划、愿望，教师可以设置班级展板处的愿望区，请每位学生在便利纸上写上自己的学习发展计划并贴在愿望区上，教师在教学活动中积极充分考虑学生的主观愿意，为学生提供明确、专业的指导。教师还可以设置班级数学教学信箱，鼓励学生将自己对数学教学的评价、建议、设想等通过写信形式投入信箱，教师应对学生信件做出积极反馈，合理采纳学生建议。这些方式作为有效转变传统教学关系的措施，能够促进学生学习自主责任意识的培养，有助于核心素质教育教学的有效展开。

二、发挥学生学习主体作用，培养学生自主学习能力

学生自主学习能力是促进学生可持续学习发展的核心基本能力，也是核心素养教学的重要培养目标。而在小学数学实际教学中，由于课堂教学开展模式等因素影响，教师在教学时常常采用语言教学的单一模式，学生只能通过“听”进行学习，这种情景不利于学生高效自主纳入数学信息，容易形成思维学习惰性，不利于激发学生主动学习意识。鉴于此，教师应首先树立正确科学的课堂教学观，注重学生学习主动性意识的培养。教师应运用自己的教学智慧，设置丰富的课堂探究环节，将探究分析知识过程交给学生，发挥学生的学习主体作用，培养学生自主学习能力，促进学生高效掌握数学知识。

例如，在教学《长方体和正方体》一课时，教师可以为每位学生分发长方体与正方体模型，鼓励学生仔细观察模型并动手运用量尺等量一量长方体与正方体模型的棱长等，让学生记录模型测量数据，尝试根据观察与测量数据总结长方体与正方体的性质特点，之后，教师可以请学生小组合作，在小组内互相交流自己的模型探究成果，要求小组统一答案，然后教师请各组代表发言，之后，教师根据学生探究成果进行专业教学。通过这种方式，教师充分发挥学生学习主体作用，促进学生主导数学课堂，有助于培养学生的自主学习能力，符合核心素养教学目标。

三、鼓励学生积极质疑提问，引导学生形成问题与反思意识

教学过程中，学生提问质疑能力是有效促进学生深入全面掌握知识的辅助，同时，学生的高质量问题意识不仅有效反映了学生看待问题的深度与广度，而且能够帮助教师有效检验学生对数学信息理解的程度，提高教师反馈教学与评价教学准确度。因此，小学数学教学中，教师应有意识培养学生的反思提问能力，教师应鼓励学生深入问题并积极提问，开拓学生思维，引导学生形成良好敏感的问题与反思意识。

例如，在数学教学课前预习这一环节中，教师可以引导学生积极深入数学教材，并请学生根据教材内容提出两个问题，教师应规定这两个问题可以是学生预习后仍然难以理解、存疑的问题，也可以是学生理解掌握自己设计的问题，在数学课堂中，教师应首先鼓励学生进行问题展示，自行设计问题的学生可以请其他学生回答，对于真正存疑的问题，教师可将问题整理在黑板上，在专业化课堂教学中渗透处理问题，提高学生对数学理念知识等的理解。这样，通过有意识地引导学生积极提问，教师促进学生有效实现与书本教材、数学信息的深入对话，帮助学生更好地内化、取舍、理解数学知识，引导学生形成良好的问题意识，提高学生思维灵活性。

核心素养是现代教育教学的重要指导方向，作为学生学习可持续发展的有效依托，核心素养教学符合新时代人才培养需要，能够促进学生全面发展，实现灵活学习。教师应认识到，核心素养导向教学应是贯穿学生学习发展过程中的，教师应根据学生进步发展、成长需要及时调整教学计划，细化教学目标，为学生提供适宜、科学的发展环境，提升学生数学综合素养。