智能手机 活化英语教学的载体

蔡金丹

（江苏省海门市能仁小学，江苏海门 226100）

引 言

运用开放化和多样化的方法，活化教学过程与方法是英语课程标准倡导的重要内容，是学生强化理解的重要基础。特别在“互联网+”的时代背景下，突出语言信息的多渠道运用，更能吸引学生的眼球与注意力，拉近教师与学生、家长之间交流沟通的距离，帮助教师了解学生的英语学习情况，有的放矢地制定相应的指导策略。教学实践证明，运用好智能手机，一方面，能活化课程资源，通过话题引导，帮助学生主动暴露问题；另一方面，可以深化互动交流，帮助学生在整合资源中，生成丰富的思维，提升语言准确性和灵活性[1]。

一、在线答疑，掌握解法

教师通过智能手机能指导学生进行有针对性的学习，以及帮助其运用课程知识做好解答。利用好互联网，进行在线答疑，帮助学生在深入思考中获得不一样的感知。在课堂教学过程中，教师根据学生的不同问题，多予以归纳、总结，筛选出共性问题，对课堂教学起到一定的补充完善作用。

针对教学需要，可在每次家庭作业中增加“在线答疑”。例如，在每日的晚上7:30～8:00，教师可以在班级的微信公众号上发出邀请，请学生就当日的英语学习疑惑进行提问。很多同学能够结合各自的问题，主动就各自的问题进行提问，如How to introduce the text?等，建议学生通过相互帮助的方式，给其他同学提供学习指导。在参与学生的疑问解答中，教师始终关注学生的共性问题和异议，并在每日的最后答疑中做好解释，帮助学生深化理解。同时，针对相应的内容，做好总结、反思，引导学生获得更多不一样的感触。

突出在线答疑，能给学生更多的自我学习和补充完善的时机，帮助他们在主动暴露问题中获得更多理解。教师应根据学生的整体认知，给出相应的提示，让他们在深入交流中形成丰富的思维。根据学生的不同感知，多给他们自主提问题的机会，增强他们的主动性和积极性。

二、多方交流，群策群力

运用多方交流，展示学生的学习积累，便于他们在灵活运用和主动交流中获得更多的知识。英语课堂中的多方交流，可以让学生在相互学习中集思广益，帮助他们在彼此交流中获得不一样的体验，这样的交流过程也是学生自我理解、不断深化的过程。

智能手机给学生的多样交流提供了方便。例如，在学习小学英语六年级上册Unit 4Then and now的Story time时，可建议学生围绕“The different change”表达主题，引导学生就“Which information did you find in the text?”提出自己的观点，帮助他们在整合资源的过程中丰富情感，深化理解。结合这些不同的问题，可以让学生就相关话题主动列出相应的内容，引导他们在自我归纳、整理中发现更多有效的信息，让学生在运用智能手机对话中，集中集体智慧进行深入表达，形成深刻印象。

多创设开放性和递进性的话题，帮助学生在课余学习时间有针对性地围绕上述话题进行探究。围绕语言表达交流，教师应多给学生相关的策略引导，让学生在深入交流中有针对性地挖掘相关信息，在相互碰撞中，灵动思维。另外，还应关注学生的不同方法，多鼓励他们有针对性地阐述观点，提升英语运用能力。

三、发送链接，欣赏精彩

智能手机能有效传输相关链接，能在有目共睹的基础上便于学生获得更多的深刻感知和丰富认知。结合学生的各种不同认知，多给他们推送相关的链接，有利于其在学习运用中开阔视野，获得更多丰富的价值。发送链接，能让家长和学生在主动接受相应的学习素材中获得不一样的认知与感触。

借助链接来活化课程资源，有利于学生在深化理解中提升运用能力。例如，在四年级英语下册Unit 5Seasons的Story time教学中，围绕“The different characters of four seasons ”表达主题，可建议学生针对“Which season do you like best?”和“How are you going to introduce your favorite season?”的内容，从网络上寻找介绍较好的例文，鼓励学生再结合这些例文主动予以摘录和整理，帮助他们深化理解。很多同学主动围绕上述问题收集了相应的经典短文，能够就其中的相应内容予以展示，如I like spring, can see a lot of flowers,can smell of flowers. The spring is very beautiful, I like it very much 等。

通过这些链接，帮助学生在观看、欣赏中生成多样化理解思维。结合这些链接，能够让学生在跟进学习中查漏补缺，让他们在参与交流中获得深刻理解。围绕这些链接，还可以帮助学生灵活思维，在学习中积淀深厚技能，掌握不一样的技巧。因此，在英语课堂教学中，教师应该多组织学生利用手机进行沟通、互动，多阐述自己的见解和看法，帮助他们深化理解，提升英语素养。

四、开放展露，分享经验

学生的很多学习成果值得推崇和借鉴，但需要借助一定的平台予以展示。智能手机为学生的成果展示提供了一定的载体，教师应鼓励学生主动展示自己的学习收获和成果，让他们在相互切磋和交流中不断丰富和完善自我，增强学习的兴趣和创造力。多运用开放展露，促进学生在主动分享经验中获得更多的运用机会，培养学生灵活运用所学知识的能力。

展露才艺，便于学生在整合资源中获得更多深刻的感知。例如，在小学英语六年级上册Unit 7Protect the Earth的Story time教学中，围绕“What should we do for the Earth?”可引导学生从相关的背景资料中摘录相应的资源信息，帮助他们丰富感知。很多同学在认真思考的基础上，能够针对课文中的“Don't...”和“Save...”等做法，围绕“Protect the environment”“Recycle and save resources”等方面主动展示自己的贡献：多植树，多参与社区活动，多骑自行车等。很多同学通过手机拍摄相应的微视频和图片，以“Do you know what am I doing?”为话题主动进行介绍，让学生能够从相关的成果展露中激起共鸣。很多同学针对自己的成果，主动介绍了自己的学习经验和方法，结合各自的感悟主动梳理相应的认知体系，形成更多的综合实践运用技能[2]。

结 语

运用好智能手机，主动展示各自的学习成果，在激活学生学习兴趣与潜能中，帮助他们拓宽视野和思维。教师通过多种在线传输的方式，引导学生主动参与互动、交流，介绍自己的成果经验，提升语用技能。教师应运用形成激励评价，肯定学生的进步和闪光点，以此来激活他们主动参学的激情和信心，满足他们的多样化发展需要。

智能手机在英语教学中的运用是一把“双刃剑”，关键在于教师的正确引导和合理运用，在于家长的紧密配合。利用好智能手机，能帮助教师在了解学生课余学习情况中获得更多的真实资料，让教师有针对性地指导。

[1] 马静艳.电教手段在小学英语教学中运用的重要作用[J].小学时代(教育研究),2010,(10):105.

[2] 翟向丽.浅谈小学英语教学中如何有效运用现代信息技术[J].中国校外教育,2014,(35):70.