回归生活，建构“生活化”语文课堂

江苏省苏州市相城区太平实验小学 戈 佳

杨再隋教授在解读《语文课程标准》时这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。”小学生的理解能力不强，解读文本的能力也不够，而作为语文教师，要帮助学生进行深度解读，可以引导学生结合自己的生活经验进行学习，这样能够让学生正确解读文本，并且接受情感的熏陶，同时还能让学生的综合素养得到提高。在本文中，笔者将结合自己的生活实际，从以下三个方面对这个问题进行分析。

一、走进生活，体悟文本情感

在语文学习的过程中，教师要引导学生在解读文本的时候感受文本的情感，接受文本情感的熏陶，这就是对学生进行情感教育，这也是新课标中对于情感教育的要求。在小学语文教材中，有很多情感丰富的文章，而在学习这些文章的时候，教师就应该将文章的情感体验作为教学的重点，而引导学生结合自己的生活体验进行学习，能够起到事半功倍的效果。

例如：在教学《爱如茉莉》这篇课文的时候，教师预设的教学重点就是引导学生体会文本中深沉的情感。对于小学生来说，对于情感的把握既是学习的重点，也是学习的难点，教师为了让学生深入体会文本中作者预设的情感体验，这样引导学生思考：“同学们，我们学习过关于情感的文章，题目多种多样，那么，你认为这篇文章的题目有什么特别的含义？请大家展示自己的看法。”这样的问题让学生一下子陷入沉思，大家好像不能具体表述出什么内容，很多学生也仅仅说出题目使用了比喻的修辞手法。面对这样的情况，教师让学生联系生活进行分析体会：“同学们，你们看见过茉莉花吧？在你的印象中，茉莉花是什么样的？你喜欢茉莉花的什么特点？”这样让学生将分析题目和生活联系在一起。有学生这样进行分析：“在我的家中就养着一盆茉莉花，在家中的那些花中并不起眼，绿绿的叶子，小小的白色的花朵，但是开花的时候却香气四溢。我觉得文本中所说的爱就是这样的，就像是茉莉花一样，虽然平平淡淡，但是却真真切切，让我们回味无穷。”

在这个教学实例中，教师引导学生从课本走向了生活，展现了学生独特的感受，学生真正理解了爱的真谛，实现了对文本情感的把握。在语文学习的过程中，教师引导学生体会文本情感，抓住学生的生活经验进行学习，能够让学生的理解更加准确，同时还能让学生掌握解读文本的方法，让学生的阅读技巧得到提升。

二、联系生活，助力深度解读

在语文学习的过程中，教师要引导学生进行深度阅读，这也是新课标的要求，而激活学生的阅读期待是深度阅读的基础。作为语文教师，要注重从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读期待的引导下走进文本，和文本深度对话。在这样的过程中让学生对文本的内容以及内涵有深刻的个性化理解，实现深度解读文本的目标。

例如：在教学《九寨沟》这篇课文的时候，教师引导学生联系生活经验，让学生的认识得到深化，最终实现深度解读文本的目标。在具体的教学过程中，教师意识到学生们很少有去过九寨沟的，甚至有些学生第一次听说九寨沟，面对这样的情况，教师首先为学生展示了关于九寨沟的视频资料，让学生获得具体形象的感知，然后在此基础上，引导学生抓住文本中的精彩描写进行学习，让学生获得深刻的认识。但是教师并没有满足于这样的学习状况，而是进一步引导学生思考：“同学们，你们去过什么美丽的地方？那个地方的什么特色让你印象深刻？你能做一次小小导游，带领我们去畅游一下吗？”这样的问题设计一下子激活了学生的生活经历储备，学生们针对自己去过的景点引导其他同学一起游览，在语言介绍的过程中，对九寨沟的描写也有了更深刻的认识。

在这个教学实例中，教师没有局限于课本内的内容，而是通过激活学生的生活经历储备，让学生结合自己的生活经验去学以致用，在展示的过程中也进一步深化了对文本内容的认识。在具体的教学过程中，引导学生联系生活进行深度阅读是一种效果非常好的方法，学生有了生活经历做铺垫，可以更加直观、更加清晰地理解文本内容。

三、再现生活，突破阅读难点

在小学语文教学的过程中，突破教学的重点和难点是每一个教师面临的难题。而如果我们能够将学生的生活引入文本中，进行生活情境的再现，这样能够让学生产生身临其境之感，可以在最大程度上帮助学生理解文本中的难点，让学生更好地掌握文本的内容，同时还能指导学生阅读的技巧，让学生的阅读能力得到提升。

例如：在教学《海伦·凯勒》这篇课文时，体会海伦的心理变化是教学的难点。而教师采用的方法就是让学生身临其境地体会，帮助学生准确理解文本内容。在教学中，教师为学生布置了这样的任务：“现在我们请几位同学体验一下海伦的生活，大家谁愿意试一试？”然后教师将自愿尝试的学生蒙上眼睛，让他们去讲台桌上拿一件东西，学生们在这样的过程中当然是跌跌撞撞，不能很好地完成任务。而就在这样的基础上，教师引导学生学习海伦在双目失明的情况下努力学习并且有了骄人的成绩的故事，让学生的理解更加深刻。

在这个教学实例中，教师引导学生采用生活情境再现的方法体会文本内容，让学生有了切身的体会，在此基础上解读文本就变得更加容易。在教学中，引导学生再现生活情境，让学生轻松突破学习难点。

总之，在语文学习的过程中，我们应该追求“生活化”的语文课堂的构建，让学生在生活经验的辅助下走进文本，突破文本难点，深度解读文本，实现情感的熏陶。回归生活，让我们构建生活化的语文课堂，享受精彩，体悟语文魅力。

【参考文献】

[1]陈晓燕.点击“生活语文”刷新精彩课堂——小学语文“生活化”教学的探索[J].中小学教学研究，2010（06）.

[2]李菊华.找寻生活中的语文元素——小学语文生活化教学思路探究[J].教学管理与教育研究，2017（24）.