由面及点，漫溯学校课程改革最深处

陈建华

中小学作为对学生进行基础教育的主要阵地，在基础教育课程改革的重要阶段，也同样是改革实验活动的核心战场。校长对上联系着上级教育部门，对下连接学校教职工人员，在学校的建设和发展方面起着举足轻重的重要作用。随着国家新一轮的课程改革的实施，一所学校在多大程度上跟随课程改革的实施，实施的效果如何，很大程度上取决于校长对学校的管理和引领作用。作为课程改革主力军的学校校长，要全面认识基础教育课程改革的重要性，理解课程改革的意义和价值，了解课程改革的目标和任务，开阔视野，学习先进的经验，积攒丰富的理论依据，站在一定的教学高度上，由面及点，形成清晰的课程改革思路，制定方案，加强培训，营造氛围，在细节处内化课程改革的重要思想。

一、实地考察，吸收先进经验

校长作为基础教育课程改革的主力军，在课程改革推行的初始阶段，需要重视实地考察，通过实地参观已经推行课程改革政策的学校，使校长开阔视野，解放思想，了解课程改革过程中可能遇到的问题，吸收其他学校的先进经验，更好地推进自身学校课程改革的实施。

例如，为了更好地推进我校的基础教育课程改革，吸收已推进改革政策的学校的经验，我前往如东县双甸中学进行为期三天的实地考察。通过深入如东县双甸中学的课堂，对如东县双甸中学的课程安排、课程开发、教学现状进行分析，发现如东县双甸中学坚持“讲方法重效率、讲质量重过程”的教学理念，与新一轮基础课程改革中提高学生的自主学习能力，重视对学生的素质教育的改革理念密切相连。无论在哪一科目的教学中，如东县双甸中学都积极引导学生参与课堂，引导学生通过探究获得知识，而不是通过教师讲授了解知识，给予了学生一定的开放空间，促进学生自主学习能力的发展，提高了学生获取信息和处理信息的能力。

实地考察不在多，在于精，实地考察，有助于校长更好地认识和理解课程改革的意义，在一定程度上预知课程改革过程中的重点和难点，有效地指导教师实施课程改革，推动课程改革走向正确的方向，保证课程改革的有力实施。

二、立足实际，制定实验方案

校长是一个学校课程改革推进的领导者和决策人，校长要形成清晰的课程改革思路，学校的课程改革才能走向正确的方向，因此，校长必须立足于学生的实际情况，制定切实可行的课程改革试验方案，确保每一个环节都可以得到顺利的实施。

例如，鉴于我校近年来刚刚开始实施基础教育课程改革，本年度在基础教育课程改革的工作方面，以课标改革为突破口，转变教师原有的教学方式，解放思维，以学生为课堂教学主体，积极转换课堂角色，大胆创新教学模式，提高教师自身的教育教学水平。我以教导处为课程改革的核心，成立了课程改革实验指导组，立足学校的实际情况，制定出的具体课改实验的方案如下：1.积极响应课程改革的号召，召开课程改革思想宣传专题会议，向我校广大科任教师渗透课程改革的目标和思想，共同探究课程改革的实施模式；2.定期召开教研组长会议，研究制定课程改革的工作计划、分工，力争将课程改革落实到课堂教学中；3.以教研组为单位，定期组织教研组成员学习课程改革的要求与实施过程中的问题，畅谈心得体会，设计解决方案……

推进基础教育课程改革的过程中，明确课程改革的意义和目标是“面”，通过与参与实验教师共同讨论，制定切实可行的实验方案就是构成“面”的每一条线，有了方案，“线”就有了凝聚力，课程改革实验也就有了方向，课程改革的理念也就能逐步渗透到学校的每一个角落。

三、举办论坛，营造浓郁氛围

在推进学校课程改革的过程中，除了要求学校整体追随课程改革的脚步，校长更要关注每一位教师对基础课程改革的理解和实施的差距，选出一部分进入课程改革角色较快、实施顺利的教师作为典范，举办课改论坛、专题讲座等，营造浓郁的课程改革氛围。

例如，我校实施课程改革以来，主管初一教学工作的李小华主任（化名）对相应课程改革的要求，开展“小组合作式”的教学模式，课程改革推进的载体有着独到的思考和见解。借助我校每月的总结大会，由教研组牵头，举办“小组合作式”创新学习的专题论坛，由李主任讲授新的教学模式获得成功的经验心得。李主任讲：当我们看课程改革时，很自然地以为课程改革就是改课堂。在刚刚进入课改之初，我也陷入了这样的误区，但在实施的过程中我发现并不是这样。课程改革革新的是教学的目的和方法，更是改革学生的学习方法，我们要清楚地认识到，很多知识点，不是学生学不会，是学生不愿意学……通过每一次专题讲座，教师们对课程改革都有新的认识，也通过专题讲座解决了实施过程中遇到的一个又一个的难题。

如果说课程改革的环节为“线”，每一位教师就是推进课程改革的“点”，通过开展论坛、讲座，引导课程改革推进较快的教师介绍成功的经验，形成榜样的示范效应，有助于让其他教师在反思和学习中进一步推进课程改革，营造浓郁的课改氛围，强化课程改革的实施。

四、校本教研，形成文化特色

在推进基础教育课程改革的过程中，启动校本教研，以教师为研究的主体，对在课程改革实际推进的过程中遇到的问题和难题进行讨论研究，不断探寻课程改革的规律和方法，形成具有本校风格的文化特色，从细节上完善课程改革的实施。

例如，为了在我校推行基础教育课程改革的校本教研活动，由分管副校长牵头，建立校本教研制度，教导处根据具体制定的要求，依托教研组或者各年级组建立校本教研网络，坚持理论知识的学习和交流。最重要的，我校教导处在实施的过程中重在“抓计划”“抓落实”“抓总结”，建立了“申报——审定——研讨——实施——成果展示——鉴定——推广——总结改进”的教研课题研究流程。同时，我校积极把校本教研活动纳入教师工作能力考评中，侧面督促教师积极思考课程改革的发展与实施。多措并举之后，我校的校本教研工作形成了自己的文化特色，为我校的课程改革实施工作做出了巨大的贡献。

通过从实践中遇到的问题出发，引导教师开展校本教研活动，营造校本教研氛围，促进教师相互分享成功的经验，总结失败的教训，共同开展创新模式的课程改革活动，帮助形成本校的文化特色，渗透课程改革的历史使命。

五、精心诊断，改进具体细节

校长作为课程改革的指导者，必须深入课程改革的每一个环节，全面了解学校师生对课程改革的理解与意见，分析研究课程改革推进的情况，精心诊断课程改革推进中的“病理”，并及时予以纠正，以达到改进具体细节，完善课程改革实施的目的。

例如，为了切实发现课程改革推进过程中的问题，做好具体细节的改进和完善，我与教研组成员经常深入课堂，仔细聆听课堂教学情况，熟悉观察课改课堂中教师与学生的表现，全面了解教师与学生对课程改革的意见与要求。通过多次深入课堂，探究教师在教学方法和教学安排中存在的问题，精心研究教育现象背后的内在规律与学生接受情况的适用性，对教师进行思想上和方法上的指导，全面促进课程改革由面到点地落实到课堂教学的每一分、每一秒。

作为校长，必须身先士卒地投入到基础教育课程改革的活动中去，潜心研究课程改革的目标和使命，精心诊断学校在推进课程改革过程中遇到的阻碍，保持自身较强的敏锐洞察力，正确指导，矫正偏差，保证课程改革一直走在正确的轨道上。

总而言之，在推进学校课程改革的过程中需要由面及点，完善课程改革的每一个环节。校长要首先认清自身的角色，培养自身的角色意识，明确自己的职责，通过实地考察，吸收先进的改革经验，从而结合本校实际情况，制定切实可行的改革方案。同时，通过举办论坛和校本教研活动，为本校营造课程改革的氛围，促进教师之间相互交流学习。此外，校长还需要深入研究，精心诊断，矫正偏差，保证课程改革的顺利实施，将课程改革的教育思想漫溯到学校的最深处。