“唱”好初中英语课堂的最后五分钟

仲崇阳

在平时的课堂教学中，老师基本都是用足四十五分钟，有时候会再向课间“借”二到三分钟。所以，学生的自主消化时间严重不足。而与之形成对比的是，有的老师会大胆地给学生留出五分钟的自主学习时间，让学生自由地去思考和探索。《义务教育英语课程标准（2011年版）》也鼓励老师“与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。”

一、加强学习策略调控

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中五级调控策略的目标可以概述为：尝试制定学习计划；探索学习方法和策略等。所以，教师在宏观上要准确把握每阶段的学习特点、每阶段的学习要求、每阶段的学习目标。具体说来，初一阶段学生的发展重点是书写规范、单词拼写、基本的语法学习等；初二阶段学生的发展重点是语句表达的连贯性等；初三阶段的发展重点应该是侧重培养语句的连贯、丰富。如此一来，学生从初一的第一节英语课开始就知道自己的学习方式，同时学生也可以规划自己的学习内容和能力发展目标。

二、构建具有实效性、可操作性的“课”

为了让学生能“积极自主地学，主动探究地学，生动活泼地学”，我们可以不断优化课堂结构、细化教学流程，设计好每节课的“最后五分钟”。

1“.活出”新授课

新授课是最常见的一种课型，也是学生最感兴趣的一种课型，但是在实际的教学中，我们发现四十五分钟还是由老师控制着，学生接受的大都是经过老师提炼之后的知识，很少有独立思考和探究的时间，无法亲身再次体验本节课的学习情境，更别说应用能力的提高了。所以，在新授课的最后五分钟，我们建议老师大胆地将其留给学生：读。

让学生读出情感体验。以《牛津初中英语》7下Unit1“Dream homes”welcome to the unit中的Comic Strip为例。这段对话描述了Eddie的梦中之家。让学生再次融入角色，体验不同角色的所思所想，其内容就很好理解和记忆了。

让学生读出语法规则。一般过去时是初一阶段学习的重点。在该节课的最后五分钟，我们可以一起读一篇英语故事或英语短文。在朗读的过程中，学生可以进一步地体会过去式的语法特点，学生在快乐参与的过程中，感受着学习的快乐。

2.“唤醒”复习课

复习是整个学习过程中十分重要的一个环节。复习的目的是“温故而知新”，要求教师能够站在更高的起点上帮助学生理清知识脉络；学生则要通过重温已经学过的知识，巩固所学知识，进一步发展知识技能。

复习阶段，涉及的知识点多，学生的掌握情况又不尽相同，小组学习是解决这一难题的一个很好的办法，它能创造机会让每一个学生都动起来，为学生提供广阔的学习交流空间。通过小组的合作学习，个人的竞争变成了小组间的竞争与合作，形成组内合作、组间竞争的局面，可以增强学生的集体荣誉感，收到事半功倍的教学效果。以《牛津初中英语》9上Unit1“Know yourself”复习课为例。在最后的五分钟，我们设计了一个诗歌填空，让学生尝试运用本单元复习的连词。

You and I are different from each other，

________the world is colorful.

________you_______I have dreams，

__________we will try our best.

________you_______I am going to give up.

________you_______I will take the lead next time，

________don’t worry.

________our parents_______our teachers will help us.

3.“智慧”微视频

微视频可以对学生的阅读、听力、口语、写作等进行整合和指导。调查表明，有30%左右的教师认为微视频对他们的教学实践有效果，52%的学生对微视频的复习整合作用很满意。最重要的是教师将一节课的教学内容浓缩成五分钟的微视频，可以帮助学生进一步明确本节课的知识脉络，课后也可以继续利用微视频辅助学习。

课堂是开展素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为课堂的主人，是每一位教师都应该认真研究的问题。关注课堂最后五分钟，不仅可以体现教师对知识的关注，更能体现教师的教育智慧。让我们为学生主动参与学习活动创造机会，实现高质量的互动。学生收获了，目标才能达成。