探析小学语文习作教学

江苏省张家港市塘桥中心小学 徐琛冰

学生的小学阶段是他们重要的启蒙时期，这一阶段，如果能对他们的写作能力进行仔细雕琢，就能够使他们这方面的能力得到很好地培养和发展。笔者认为可以从以下几个方面探析提升小学生语文写作能力的问题与教学。

一、对学生来讲，素材的积累对于写作是必要的

1.发现生活，表达生活

建议学生做一个善于发现生活的美的有心人。在生活中积累，可以利用闲暇时光去陪着妈妈买菜，了解菜价和怎样判断食材的新鲜，甚至可以做一天小当家，体会生活的不易；走进大自然，感受四季变化带给自己的愉悦和轻松；抑或是走进图书馆，感受书香。只有亲身去经历和感受，到写作时，学生才会将自己最真实的感受跃然纸上，只有体验，才会乐于表达。

2.学会摘抄记忆，从文本中获得累积

在平日的课文教学中，课后练习中经常会出现背诵或是摘抄的要求。它们的目的是显而易见的，即通过记忆或是摘抄进行积累，进而转化为自己的“硬知识”，这样到写作文时才不会无话可说。同时，这种课内的积累也不局限于句子、段落，也可以是一些实用的词语、成语或俗语，都可以增加文章的文采，使老师阅读时也感到赏心悦目。但我们说从文本中积累也不是一味地从课本中获得，也应该结合课外阅读，让孩子眼界更开阔，学得更多。学生如果只局限于课堂和课本，那么并不能很好地对所学知识进行拓展和延伸，所以老师们可以通过鼓励课外阅读的方式来培养学生的阅读习惯。如在对季羡林的《夹竹桃》一文学习之后，可以通过阅读分析季羡林更多的散文来更好地理解作者，同时也能积累绝佳的素材。

二、多进行应用模仿教学，勤练笔

在低年级的课外阅读中，很多学生更倾向于字少图多的漫画形式，突然看到满篇幅的文字，内心自然会抵触。要消除这种抵触感，教师就要让他们产生一种写作就像说话一样的认识，多造句，多模仿，多应用，让他们慢慢感受中华文化的语言魅力。再往下，可以让学生写一些排比句和小段落，甚至是文章的后续。学生的想象力是相当丰富的，往往会让老师惊叹，这个时候，老师就要多多鼓励，给予赞美。关于勤练笔，坚持写日记就是一个很好的练习平台，将日常的事写成文章，学会说真话，用心感受，每天选一两件小事写下来，既是对自己生活的一种梳理，也是一种成长的积淀。根据教材深挖写作资源，每一篇都可以是很好的范文，如课文《庐山的云雾》清晰地为我们展现了庐山云雾千姿百态和瞬息万变两个特点，课文用了总分总的结构，多用比喻、拟人的修辞手法，语言生动，足以让学生产生对祖国大好河山的赞美，这时便是学生练笔的好时机，给予他们切入点，适当地引导他们对曾见识过的美景，仿写一个小段落，甚至可以上升到写一篇介绍祖国美景的小文章，相信学生们会有话可说。

三、营造学生喜爱的教学环境，激发学生写作兴趣

笔者认为作为教学的组织者，也应该创设一个很好的环境供学生创作。如生机勃勃的春天，教师可以带学生走出一成不变的课堂，去感受大自然给予我们的美丽馈赠，允许学生在柔软的草地上打个滚儿，闻一闻鲜艳的花儿散发出的花香，尽情感受，解放天性，用形象生动的具体场景陶冶学生的情感，激发他们的写作热情。这种情境教学法的核心便是激发学生的情感，用旅游观光、音乐欣赏甚至是生动的语言描绘等寓教于乐，久而久之，对学生必定有潜移默化的作用。简单的记叙文往往是小学语文作文的开端，但每天都发生很多事，作为教师，该如何引导学生记录呢？笔者认为可以先选择一个合适的故事内容，教师可以先给学生讲讲自己的经历，给学生一些启发，如用“记我的第一次……”为题，先给学生讲一些自己有趣的第一次，运用肢体动作和丰富的语言带领学生进入营造的情境中，引导他们回想感受他们的第一次。美是无处不在的，笔者认为教师自身应该主动去发现并传递生活的美，起好带头作用，善于发现和感悟生活，对生活永远充满爱和热情。以上所为，缺少一样，都很难感染我们的学生进行创作。

四、多讲评、多反馈，善于表扬，提高学生写作热情

如在批改日记时，我们翻阅他们作品的过程就像是与学生心对心交流的过程，发自内心的沟通会使我们的心变得柔软，从而给予学生们真实的反馈。小学生作为写作初学者，需要更多的是鼓励，当然，作为老师，也应该把不足之处委婉地指出，使其写作水平得到进步和提高。这样的评价既能促进师生交流，还可以使学生对写作焕发出巨大的热情，在快乐的氛围中不知不觉地爱上写作。讲评也是一个提升学生作文水平的重要过程，有针对性地进行讲解，让学生自己发现不足之处，加以改正。当然，教师要做到少讲多评，可以让学生之间多交流，多让学生采取自评、互评的方式。同时笔者认为，老师也可以多拿批改时发现的优秀作文作为范文，供其余学生观摩借鉴，让学生找到自己努力的方向，学会自我感悟，提高写作能力。

总体而言，小学语文习作教学是小学阶段里不可或缺的一项重要工作，作为老师，要起好带头的榜样作用，先学生一步发现生活、感悟生活，这样才能更好地带领学生提高写作能力，融情于景，激发学生内心的真实想法的表达，引导学生用心体会写作的乐趣以及生活的美好。