小学低段开展趣味识字的实践与探索

2018-11-29 08:45浙江省杭州市余杭区良渚第二小学李月娟
小学生作文辅导 2018年6期
关键词:本课生字趣味

浙江省杭州市余杭区良渚第二小学 李月娟

中华汉字文化源远流长、博大精深,学好汉字是学习语文的前提与基础。小学低年级学生思维活跃,想象力丰富,因此,要让学生喜欢学习汉字,就要从学生的兴趣入手;教师渗透识字方法的指导,让学生有主动识字的愿望,提高主动识字能力。在实践中,笔者主要是从以下几个方面展开的:

一、利用汉字特点,进行趣味识字

1.结合“造字法”,助学生趣味识字

汉字从甲骨文以来通过改革、自然演变等方式经历了“甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书”这一由繁至简的演变,其中金文多为象形字以及由象形字合成的会意字,这些字像一幅幅图画,生动逼真,浑厚自然,在低段识字教学中,可抓住汉字造字法的特点与规律,帮助学生更好地趣味识字。

如在一年级上册“识字(一)”第2篇课文“口、耳、目”的编排中,我就充分抓住了汉字造字法的特点,图文结合,帮助学生更好地识字。正所谓“兴趣是最好的老师”,学生对自己所从事的事情有自己的兴趣,那便能够学得好。在学习过程中,我是这样开展的:

师:小朋友们,在生字王国里,我们已经结交了许多生字朋友。今天,我们还要去认识一些新朋友,看,老师给大家带来了一些图片。(出示第一组图片)你从第一幅图片中看到了什么呢?

生1:我看到了嘴巴。

生2:我看到了一张嘴巴。

师:你能用上“一张”这个量词,真棒!嘴巴又可以称为什么呢?

生:口。

师:小朋友们真机灵!你能学着图片的样子做一做这个动作吗?(学生纷纷张大嘴巴,做出“口”的样子)

师:图片中出现的字就叫“象形字”,它是根据事物的特点,照着样子画下来的,非常形象。

这样,学生们就记住了“口”这个字,而且印象深刻。

又如在教学二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》一课中,我对该课要求会认的生字“蒸、死”均利用造字法特点来帮助学生识字,其中“蒸”这个字利用象形字的演变,图文结合的方式帮助学生巧妙识记。我利用课件,结合图片,动态演示,起到让学生强化识记的效果;而“死”这个字,除了通过象形字的方法识记外,我还利用了“拆字法”引导学生更好地识记:一把匕首刺死歹徒。学生在学习过程中显示出了较浓厚的兴趣,识字能力得到了很大提升。

2.结合生字的意思,助学生趣味识字

对于学生而言,让他们“就字学字”肯定是比较枯燥的,但是,让学生在了解字义的基础上识记生字,这样便会易于接受得多。

比如,在教学《春雨的色彩》这篇课文时,有个生字“淋”,学生容易与一些形近字混淆,单纯地识记有一定的困难。在教学中,我利用多媒体课件,通过动态演示水滴从树枝上淋下来的场景,一边演示,一边让学生知道“淋”这个生字的意思,在此基础上再让学生去识记,便会显得简单多了,而且也让学生加深了对这个生字的印象。

二、根据教学内容,开展趣味识字

小学低段的学生思维活跃,但在思维方式上还处于具象思维,在注意力方面,无意注意占据主导地位。因此,在识字教学中,不能一味地采用“灌输式”的教育,学生会难以接受,课堂也会显得枯燥。低段的孩子犹如“初生的牛犊”,尝试新事物的欲望非常强烈,如果在一开始便树立他们的自信心与学习兴趣,那将会为以后的学习打下强有力的基础。

1.根据教学内容,采用编顺口溜、编儿歌的方式开展趣味识字

统观语文书的编排,我们不难发现,刚开始的识字教学篇目中,编者都在创造一种儿歌、顺口溜化的语言来帮助学生识记生字。比如:一年级上册“识字(一)”第1课《一去二三里》、第4课《操场上》等。可见,将此种方式延续到今后的识字教学中是非常可取的。

(1)单个字编顺口溜

汉字的博大精深还体现在有诸多形近字这一方面,不少学生对一些形近字比较容易搞混,对于它们的区分也停留在多练、死记硬背这些方面。在这种情况下,我觉得给汉字编个顺口溜是帮助学生趣味识字的好办法。比如在区分“喝”与“渴”这两个生字时,就采用编顺口溜的方法:“有口能喝水,见水是口渴”,对学生来说,形近字的识记难度就降低不少,也识记了词语,可谓一举两得。又如在区分“晴、睛、清、情”时,我也采用了此类方法:有日是晴天,有目是眼睛,有水是清澈,有心是感情。帮助学生区分了形近字。同时,我也鼓励学生自己运用这种识字方法去主动识字,提高识字的能力。

(2)尝试将一篇课文的多个生字串联编儿歌

有些课文要求会认的生字比较多,在教学中若是采用集中识字则显得多而繁杂,若是采用随文识字,则又担忧学生印象不够深刻,因此,对于一些课文,我尝试将一篇课文内要求学生会认的字用编儿歌的形式串联起来。

比如在教学一年级下册《柳树醒了》这篇课文时,我最后便将本课要求会认的生字编成了一首简单的儿歌:雷声响了,柳树醒了;春雨来了,洗个澡儿;枝条软了,柳梢绿了;梳个小辫,一起玩耍。让学生结合画面多读一读,互相比赛,很好地识记了本课的生字。

2.根据教学内容,图文结合,创设情境编故事趣味识字

如果说单是文字的识记会显得枯燥,那么我们不妨让文字与图片结合起来,在图片的帮助下更好地识记生字。

(1)利用插图编故事识字

在小学语文课本中,几乎每篇课文都配上了插图。在实际教学中,我在巩固识字这一环节呈现插图,同时在恰当的地方呈现出本课的生字,让学生看图试着用上边的生字编一个简单的故事。在图片的帮助下,学生能够更好地强化识记本课的生字,并且也练习了用生字说一句话,起到了较好的效果。

比如在教学一年级下册第2课《春雨的色彩》时,在巩固识记生字这一环节,我将课文插图与本课生字呈现出来,让学生用上生字简单地为插图编个小故事,起到了复现的作用,帮助学生更好地趣味识字,提高了识字能力。

有的学生说:春雨像春姑娘纺出的线,从天空中落下来。小燕子、麻雀、小黄莺在讨论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的呢?春雨淋到柳树上,柳树绿了,所以小燕子认为春雨是绿色的;春雨洒到桃树上,桃树红了,所以麻雀认为春雨是红色的;春雨滴在油菜花上,油菜花黄了,所以小黄莺认为春雨是黄色的。她们都认为自己说得对,一直欢快地讨论着。

学生能够看图片,结合课文内容和生字编一编故事,兴趣浓厚,对生字也起到了很好的巩固作用。

(2)用简单的简笔画推进学生趣味识字

除了利用插图,我也尝试用简单的简笔画推进学生趣味识字。比如,在教学一年级下册第14课《荷叶圆圆》时,我便运用了这一方法。我利用简笔画,用图文结合的方式呈现本课生字,并试着让学生简单地讲个故事,学生体现出较浓厚的兴趣。同时,我也尊崇“大语文观”的教学,让学生回去看着图用上本课的生字给自己的家长说一说小故事,提高自主识字能力。

三、基于学生特点,组织趣味识字

不同的孩子的思维方式不同,因此对新知的接受能力也不尽相同。在低段识字教学中,除了关注教学的方法、趣味性外,更重要的是要关注每一个孩子。

1.利用小组合作比赛的方式,调动每个孩子的积极性与参与性

有一个良好的学习氛围才能谈学习的趣味性与效率,因此,在低段的识字教学过程中,我会多采用一些小组合作比赛的方式,让学生多一点交流。同时在分组时,也强调每个小组里有不同层次的学生,让学生之间互相带动学习。比如在教学二年级下册《找春天》这篇课文时,我在巩固识字这一环节便安排了一次小组合作学习的机会。学生充分调动了自己的思维,用各种方式来识记生字。如有的同学用加一加的方式记住了“触”;有的同学用编顺口溜的方式记住了“躲”:花朵躲身后是“躲”;有的同学用讲小故事的方式记住了“羞”:一只羊因为尾巴长歪了,觉得自己很丑,总是很害羞……学习的氛围浓厚,也让每个学生都能参与进来,起到了不错的效果。

2.关注个别学生的指导

为了达到有效趣味识字的目的,当然不能缺少对个别学生的关注与指导。在识字教学过程中,我对学生采用的是“多一点表扬、多一些认可”的方式。对一些相对较为简单的生字的识记,我把机会让给接受能力相对较弱的个别学生,同时采用“小老师带学生”“课后个别辅导”的方式,让他们树立起信心,增加学习新字的兴趣。只有让学生觉得识字并不是一件难事,这样学生才会爱上识字。

四、依托环境特点,实行趣味识字

根据“大语文观”的教学理念,教学不单单是老师、学生之间的事情,教学的环境也不能局限于学校,因此,我尝试依托环境特点,在学生中实行趣味识字。

1.在课堂教学中组织趣味游戏,让学生在轻松愉悦的氛围中识字

在教学中我们不难发现,营造一种轻松愉悦的氛围能有效地帮助学生学习新知。因此,在低段的识字教学过程中,我尝试别出心裁,用多一点的教学手段激起学生学习新字的兴趣,同时也提高识字的效率。我采用了以下几种比较有效的趣味识字的方法:

(1)巧用多媒体,助学生趣味识字

现代信息技术突飞猛进地发展,多媒体设备成为我们教学中的一个好帮手。在识字教学中,我充分利用多媒体资源,创设识字的趣味游戏环节,增强学生识字的兴趣。我比较常用的有:“摘苹果”游戏、生字闯关游戏。“摘苹果”游戏即每个苹果上设有一个生字,学生读对了,苹果就会掉下来,表示摘到了。在这个游戏环节,我通常还会融入小组“开火车”比赛,这样,学生的动力就更足了,给好的那一组加上五角星,融入班级的评比中,学生的学习欲望就更加强烈了。同时我也会利用多媒体创设“生字乐园”,让学生来闯关,第一关是读准带拼音的生字,第二关是去掉拼音读生字,第三关是给生字组词读,第四关是随机出示本课的生字认读,最后到达“生字乐园”,设定一定的奖励措施,能有效激发学生学习的兴趣。

(2)巧用生字卡片,发挥学生的课堂主体地位

学生是课堂的主人,在识字教学中,我尝试让学生发挥课堂的主体地位。我会将每天新课所学的生字卡片贴在黑板上,每天从学生中选出生字小老师,带领大家读生字卡片,并融入一定的奖励措施,这样,学生在学习生字这一环节便形成了“创先争优”的氛围,也培养了学生的能力。此外,在生字阶段的复习巩固环节,我也会将生字卡片下发至学生的手中,让学生之间互相“找朋友”。比如:相同偏旁的字可以成为“好朋友”,可以组成词语的字可以成为“好朋友”,相同结构的字可以成为“好朋友”……只要学生能说出理由,并能准确认读,都可以算“找朋友”成功。这些趣味游戏不仅提升了学生识字的兴趣,也提高了学习的效率。

2.课内外结合,架起识字的桥梁

课堂的时间是有限的,但学习是无止境的。我会让学生在课后、在家识记生字的时候也用上一些趣味游戏。比如:让爸妈配合玩“翻卡片”的小游戏、带上生字卡片玩“蹲萝卜”的游戏等,旨在让学生在轻松的氛围中习得新字,增加学习的乐趣。

同时,识字也是不分时间、地点与场合的,我鼓励学生课后在家或在其他环境中多识字、主动识字。我会定期在班内举行“识字交流会”,让学生畅谈在课后所学习到的一些新字,并且定期评出“识字大王”。每次,学生在举行“识字交流会”时都兴致浓厚,大家都能谈一谈自己在平常生活中所习得的一些新字,并且互相促进学习,起到了较好的效果,提升了学生独立识字的能力。

如果说语文教学是一首歌,那么识字教学便是那一个个跳动的音符。如何让学生乐于识字、主动识字,是一门学问。本文从我的教学实践出发,畅谈了如何提升学生的识字兴趣,提高学生的学习能力。识字教学的地位重大、意义非凡,我会继续实践、不断探索,琢磨出更多方法引导学生乐于识字、喜欢识字,让识字变得有趣,让识字变得更加高效。

【参考文献】

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2010(3).

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[5]李雪梅.提升小学汉字教学有效性的实践探索——以汉字教学中注重美育为例[D].四川师范大学,2013(09).

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