基于史料实证的乡土资源的理性开发与运用

●江苏省盐城市第一中学

贾建祥

高中历史教学中乡土资源是非常重要的资源，也是近些年历史教育重点研究的领域。但在具体实施过程中也存在乡土资源过度开发、注重二手资源忽视一手资源、乡土资源范围过大缺乏针对性等问题，影响了乡土资源的实证性。因此，本文从以下几点探讨乡土资源的理性开发与运用。

一、注重一手乡土资源的开发和利用

在乡土资源的开发和利用过程中，教师要注重一手乡土资源的开发和利用，要尊重事实，实事求是，不可以道听途说或者引用信任度不高的“新闻”，而应该注重实地考察和权威渠道资源的搜集工作，提升乡土资源开发和利用的可信度。

例如，《从汉至元政治制度的演变》一课，主要是梳理政治制度的演变过程。我在教学过程中加入了中央集权和统治阶级的内容，针对当前学生的发展现状和文化背景，告诉学生现在被挖掘的古墓，大都是王侯将相的墓，很少有老百姓的墓，这也从侧面说明了古代封建统治阶级的地位。然后，我做了一定的拓展，让学生以实地考察的形式掌握第一手材料，来实证历史存在的真实性以及当时社会的政治、经济、文化状况。

二、从学生实际出发选择合适的乡土资源

如何选择合适的乡土资源作为教学辅助呢？我认为应该从学生实际情况出发，选择合适的乡土资源，帮助学生更好地理解和掌握有关历史内容。

例如，在“改革成败的机遇与条件”的探究活动课中，我就组织学生积极进行社会实践活动，让学生根据自己的理解选择合适的课题，进行乡土资源的开发和利用，在这个过程中我给予学生一定的指导。我班一个小组开展了改革与发展数据对比工作，从对本地经济发展数据的整理和对比中，来验证改革发展的必要性。这种史料开发应该以本地1978年到现在的经济统计数据为最佳。因此，我帮助学生统计了1978年到现在本地经济发展数据，通过查阅相关史料以及和有关部门求证等多种方法，帮助学生进行数据搜集和整理工作，得出了“改革开放对经济发展具有巨大的推动作用”的结论。

在史料实证的乡土资源开发背景下，乡土资源的开发必然要符合学生的实际情况和需要，不同学生对内容的理解和要求不同，其对乡土资源的利用角度也不同，因此必须要做好因材施“料”工作。

三、根据教学目标合理选择乡土资源

乡土资源的开发和利用必须要根据教学目标进行合理选择，做好针对性教学工作。教师在教学过程中要有意识选择乡土资源，根据教学目标合理选择内容，提升教材教学效果，帮助学生更好地认知历史，掌握历史教学内容。

例如，讲述抗日战争时，在乡土资源的开发和利用方面，一些教师以爱国主义教育基地为背景开始乡土资料的搜集工作。我认为这样存在一定的偏差。爱国教育基地不仅包括抗日战争纪念馆，还包括抗美援朝纪念馆等，容易造成理解的偏差。因此，可以从走访抗日老兵，参观抗日战争纪念馆、惨案遗址等方面考虑，做好乡土资源开发的针对性，帮助学生正确对待历史，培养正确的历史观念，使其深刻认识到日本帝国主义对我们国家和民族造成的巨大伤害，同时也要积极抵制社会不良思想的影响。

乡土资源的开发和利用一定要结合教材内容，做好资源开发的针对性，不能扩大或缩小范围。扩大资源容易脱离教材内容要求和目标，而缩小资源则会导致史料实证缺少足够的历史证据为支撑而缺少说服力。

乡土资源的理性开发与运用是当前高中历史学科的研究重点，其对学生以事实为依托树立正确历史观方面具有非常重要的作用。高中历史教师在教学过程中一定要认真做好乡土资源的开发工作，从学生个性化需求、教材内容等方面着手，做好针对化设计。

注：本文系江苏省教育科学规划课题《乡土历史资源与高中学生“史料实证”素养培养的融合度研究》(课题批准号：D/2016/02/330)研究成果之一。