小学阅读课堂基于研究性学习的探究

陕西省汉中市镇巴县渔渡镇中心小学 黄元钦

在一般的小学语文阅读课堂上，已经形成了一种比较固定的流程，先是教师带领学生学习文章的内容，然后让学生自己做课后的练习题，最后再由教师批改。因为学习的过程是比较刻板的，所以学生的思维很容易受到局限，但是在阅读的过程中，让学生保持活跃的思维是非常重要的，所以在这个时候开展探究式的学习，不仅能够让学生的头脑保持灵活，更能加深学生对于文章的理解能力。

一、精心选择阅读的内容，让探究性学习激活课堂

教师若是想要通过探究性学习来提高学生的阅读能力，首先就要选择一些比较适合学生的阅读内容，让学生能够有继续探究下去的动力，同时在学生阅读完之后也能够有所收获。

例如，在小学语文课本《蓝色的树叶》中，这是很有教育意义的一篇文章，所以在为学生进行阅读讲解之前，我一般都会让学生自己先尝试着理解文章到底写了一件什么事情，作者通过这件事情表达了什么样的思想情感。让学生能够有自己的思维，而不是全班学生都跟随教师的思路去思考，形成比较统一的答案。我会让学生去尝试着思考：树叶为什么会是蓝色的？并且从中感悟到同学之间的相处之道。为了能够激发学生的学习兴趣，我一般会留给学生一点时间，让他们说出自己的想法，等到学生差不多已经理解了文章的内容之后，我才会为学生讲解文章，先让学生根据我的讲解体会文章的语言魅力，然后再讲文章中所用到的修持手法，最后分析关于文章所表达的感情，我会说出我自己的看法，但是学生也可以保留自己的意见，对于学生的个性发展起着很关键的作用。可以说，阅读在语文学习中是一个很重要的环节，所以对于阅读的内容，教师要足够重视，才能让学生不是为了做题而去应付着阅读，而是通过阅读真正提高自己，得到情感上的升华。

二、巧妙运用问题教学法，让探究性学习激活课堂

之前学生已经习惯了在教师的指导下去学习，而在探究式的学习过程中，学生才是自己学习的主人，所以很多学生在刚一开始接触探究式学习的时候，会有无从下手的感觉。为了给学生一个适应的过程，教师可以采用问题教学法。

例如，在小学语文课本《巨人的花园》一篇文章中，主要讲述的是巨人和孩子们之间发生的一些事情。在展开探究式学习的时候，很多学生不知道自己应该去探究什么问题，为了帮助这些学生，在一开始的时候，我会在黑板上列几个简单的问题，给一些没有思绪的学生当作借鉴，有了问题，学生就有了一个比较明确的思路，在探究的过程中也有了一个明确的目的，就是关于这个问题的答案。比如，巨人看到孩子们在自己的花园里面为什么这么生气？原本还是阳光明媚的春天，为什么当巨人将孩子赶走之后就变成了寒冷的冬天了呢？让学生一步步地寻找答案，在不断努力寻找的过程中获得自主学习的能力，同时也可以培养学生分析问题的能力。可以说，在阅读的过程中把握不住重点是学生经常犯的一个错误，通过问题教学法，不仅能够给学生一个比较明确的思维过程，也给了学生一个清晰的结果，让学生知道自己读完这一篇文章到底获得了什么。

三、创设合理的阅读情境，让探究性学习激活课堂

学生在阅读的过程中很容易受到周围的环境影响，这一点在小学生身上体现得尤为明显。所以好的阅读环境的创设不仅能够吸引学生的注意力，更能够帮助学生更好地理解文章的深层含义。

例如，在小学语文课本《窃读记》中，主要讲述的是作者到书店里面避雨趁机读书的故事。这是在我们的生活中经常能够出现的一些场景，所以为了能够加深学生的理解，我一般会让学生去模拟这样的场景，更好地体验当时作者内心的喜悦，也能够加深学生的阅读体会。又如在课本中出现的《半截蜡烛》本身就是一个短小的剧本，所以对于这样的文章，我一般会鼓励学生自己去排练一个小的舞台剧，让学生分别饰演自己比较喜欢的角色，通过语气和表情来更好地体现出人物的特点，渲染一种紧张的氛围。可以说，环境对于气氛的渲染有着很重要的作用，因为小学生的年龄较小，所以对于一些自己没有经历过的事情，可能理解不到位。通过合适的阅读环境的创设，不仅能很好地解决这一问题，也能够增加学生的体验。

总之，探究性的学习方式最重要的一个特点就是学生能够真正变成课堂的主体，并且合理支配自己的学习时间。尤其是小学阶段是学生的学习能力培养的开始阶段，让学生养成良好的学习习惯对于学生今后的学习有着很重要的帮助，同时也能够让学生的思维始终保持在比较清醒的状态，帮助学生发展自己的语言能力，可以提高学生的探究能力，促进学生全方面的发展。