蚕宝宝引发的探究

江苏省太仓市浮桥镇幼教中心 徐新颖

有一天傍晚，阿姨家的孙女放学拿着蚕宝宝来到我们教室。孩子们看到她的蚕宝宝，一个个地问：“这是什么虫子呀？”“为什么要养小虫子呀？”“我也想看看，也给我看看吧。”……看到孩子们对蚕宝宝的喜爱溢于言表，我也找了一些蚕宝宝的卵与幼虫放在教室的自然角中让幼儿观察。孩子来到幼儿园看见自然角中的蚕宝宝，兴奋地趴在桌子上，看着蚕宝宝交流自己的发现：“你看它在吃草，好像很好吃的样子。”“呀！这条毛毛虫怎么不动，它会不会死了？”“不会吧，它可能还没睡醒，还在睡懒觉，你轻一点，别吵到它。”“你看毛毛虫的眼睛怎么是黑色的，像戴了墨镜一样。”“这个黑色的一粒一粒的这么多，是什么东西呀？”孩子们交流着，突然有个孩子跑来问我“老师，这个虫子叫什么名字呀？”一个孩子问了以后，其他孩子的问题马上也就冒出来了，于是我决定和孩子们一起深入了解蚕宝宝。

一、与蚕宝宝的亲密接触

根据孩子们的意愿，我将大小不同的两批蚕宝宝分别放在两个不同的篮子里。区域活动时，孩子们喜欢拿着放大镜观察蚕宝宝吃桑叶，他们很快就有了不少新发现。比如，蚕宝宝的脚上怎么好像涂了胶水，能粘在桑叶上不掉下来，有的蚕宝宝怎么不是白色的，身上有一点一点的花纹，有的蚕宝宝头上怎么像老奶奶一样，有这么多皱纹，它是不是也年纪大了呀。孩子们会把自己的发现记录在纸条上，并与同伴交流自己的发现。他们也会运用绘画、符号、自己的标记来表达自己对蚕宝宝的疑问。于是我在活动室设置了话题墙，供他们展示和交流自己的发现和疑问。

美工区里，孩子们用轻粘土捏制了他们心中的蚕宝宝，有的捏制了屁股上有尖尖的小刺的蚕宝宝，有的捏制了有身体上有花纹的蚕宝宝。与此同时，他们也产生了疑问：“为什么有的蚕宝宝屁股上有一个尖尖的刺，而有的却没有呢？”

二、蚕宝宝分雌雄

在不同区域中游戏的孩子都提出了相同的问题：为什么有的蚕宝宝尾巴上有尖尖的刺，有的却没有？其实，当他们提出问题的时候我也不知道为什么会这样，通过查找资料才明白这种不一样的“长相”与蚕宝宝的性别有关。

我想了解孩子会对蚕宝宝的这一“长相”做出何种解释，于是我将这个问题抛给孩子。他们说：“可能是遗传，跟它的爸爸妈妈有关。”“也许跟年龄有关，长大了就会长出浅浅的刺来了。”“或许因为品种不同，有的天生就有刺，有的天生就没有。”孩子们的猜想各种各样，怎么来证明自己的猜想否正确？讨论后我们决定上网查一查，在网上了解到蚕宝宝分雌雄，可网上的资料都是以文字的形式呈现，孩子们不认识文字，如何能让他们来理解蚕宝宝的雌雄呢？我去找了一条雌蚕和一条雄蚕单独放在一个盒子里，带着孩子们一起观察，重点引导孩子观察他们的大小，然后问：“你们家里爸爸长得大一些还是妈妈长得大一些？”孩子们脱口而出：“肯定爸爸大呀。”“哦，我知道了，是不是蚕宝宝也有爸爸和妈妈？”我点点头表示同意，同时引导孩子们观察蚕宝宝的尾巴，他们发现蚕爸爸的尾巴上有尖尖的刺，蚕妈妈的尾巴上就只有一个圆圆的小黑点。

三、蚕宝宝的食物

蚕宝宝分雌雄的发现激发了孩子们的探究热情，他们常趴在桌子上看蚕宝宝吃桑叶。看着看着，孩子们又有了新问题“蚕宝宝们吃的是什么叶子呀？”“他们还会吃别的叶子吗？”“这个叶子好吃吗？”……于是我们一起在幼儿园中收集了一些桂花、樱花、茶花、无花果等的树叶放在自然角中。孩子们用不同的树叶去喂蚕宝宝，他们发现，蚕宝宝只吃老师准备好的那种叶子，我们一起去收集来的叶子蚕宝宝都不吃。孩子们拿着桑叶来问我：“老师，这个是什么树的叶子呀？蚕宝宝怎么只吃这个叶子呀？”我们又一次通过网络了解到，蚕宝宝的子子孙孙都是在桑树上繁殖，所以逐渐地形成了最习惯于吃桑叶的特性，而且变成遗传性了。在帮助孩子了解了蚕宝宝喜欢吃桑叶后，我还发动家长与孩子一起去寻找桑叶，为蚕宝宝提供食物。

四、蚕宝宝大变身

蚕宝宝在孩子们的精心照料下一天天长大。突然有一天早上，一个孩子进去自然角的时候发现，蚕宝宝的家里多了一个白色的“蛋”。他马上召集了小伙伴们来看新发现。孩子们一看都很惊讶，有的伸手去摸一摸，感觉有点毛毛的；有的去捏一捏，好像很软哎，可以捏扁掉；还有的大胆猜测道：“会不会像小鸡一样，是蚕宝宝生的蛋呀？”“啊，不会吧，蚕宝宝就这么小，能生出这么大的蛋来吗？”与往常一样，孩子自己讨论着并画下了他们心中的疑问。我在思考：该用什么方法方法帮助幼儿理解蚕宝宝的生长过程呢？为了解释抽象的概念，我想到了一本绘本——《好饿的毛毛虫》，虽然讲的是蝴蝶的一生，但蝴蝶是与蚕宝宝一样，从卵变身到蝴蝶的过程是类似的。于是我们利用中午的时间带着孩子们一起听了《好饿的毛毛虫》的故事。听完故事后他们知道了，这个小小的“蛋”有自己的名字，叫茧，是蚕宝宝给自己造的家。我还提供了麦秆和小盒子，与孩子们一起观察蚕宝宝的外形，看哪些蚕宝宝快要吐丝造房子了，就把它放到麦秆上，让它们把家造在麦秆上。

五、终点与轮回

随着时间的流逝，蚕宝宝们从自己制作的小房子里钻了出来，它们变成了蚕蛾。蚕蛾们自主交配并产下了蚕卵。孩子们发现，产完卵的蚕蛾怎么都不动了，好像死掉了。有些女孩子竟然因为蚕蛾的死流下了晶莹的泪珠。看到孩子们很伤心，于是我们展开了“如何留下蚕宝宝”的讨论。有的孩子提出，可以让老师拍下照片，有的孩子提出我们要好好照顾它们留下的宝宝们，这是它们生命的延续，有的孩子提出我们要把它们埋到土里，然后立一块牌子，我们有空了就去看望它们，还有的孩子提出能不能做成标本，放在教室里陪着大家。老师帮助大家拍好了照片，有的孩子还用绘画的方式进行了记录。

在上述活动中，我们以孩子为主体，关注孩子的兴趣与需要，给予他们充分的支持和回应。在这样的氛围中，每个孩子都积极参与，热情投入，体验到了探究与解决问题的成就感。我们相约，来年一起等蚕卵再次变成蚕宝宝。由蚕宝宝引发的探究活动还将继续。