小学语文习作教学的思考

福建省永春县桃城中心小学 郑琼花

语文是所有学科的基础学科，在小学生涯中，小学语文的教育主要是培养小学生的语言理解能力以及沟通能力。习作教学作为小学语文的一部分，在实际教学中的教学成果却不尽如人意。由于学生的理解与表达能力比较差，很多学生都比较惧怕写作。教师也是绞尽脑汁尝试各种办法提升学生的写作能力。因此，必须打破传统的教学方式，教师应以学生为主体，站在学生的地位思考教学方式。

一、目前小学语文习作教学所存在的问题

经调查数据显示，很多小学生都不喜欢上写作课，其中最主要的原因就是对写作课不感兴趣。很多学生平常积累优美的句子较少，以至于写作的时候写不出什么好文章。再者就是教师只注重数量，不注重质量，比如让学生每天写日记，很多老师对于学生写日记的内容很少批示，这样慢慢就导致学生写日记趋于形式化，只要能完成老师布置的作业就可以了。

1.学生缺乏习作兴趣

在小学语文习作教学过程中，很多老师教学方法都比较单一，基本上都是按部就班。缺乏正确的教学方法，对学生的指导要求通常是让学生背诵大量优美句子，由于小学生对于语言的理解还比较欠缺，很难将这些句子进行灵活的应用，久而久之也失去了学习语文习作的兴趣。

2.教师观念的陈旧

受传统教学理念的冲击，很多学生在习作过程中很难达到老师的要求，达不到要求又要反复写作，慢慢学生就会惧怕写作。然而在实际写作过程中，小学生对于老师的写作要求是很难达到的，由于小学生的受挫能力比较弱，对于同样的题目反复写还没有达到老师理想的要求，最终就会感觉到写作枯燥无味，甚至放弃写作。

3.学生的语文习作基础较差

语文习作水平不是一天两天就可以提升的，它需要大量的语文知识积累。在小学阶段，学生只是停留在对字词的理解，并不能灵活地去应用。对于很多修辞手法，比如排比、拟人、夸张等运用得不够熟练，导致写作过程中总是习惯用白话文。再加上教师在习作教学中一般只讲解写作的技巧及立意方向，很少针对某个题目讲些相关的优美句子和字词，这样一来，也就导致学生的习作水平往往达不到老师的要求。

4.学生写作文章缺乏真情实感

一篇好的文章里面都包含着真情实感，如今的小学语文习作教学过程中很多老师都要求学生背诵大量优美的文章，这样导致了学生在写作过程中都是按部就班，写的内容大都是平日里背诵的范文，这样是不利于学生成长的需求的，久而久之，学生就会缺少独立思考的习惯，总是依赖别人创造好的。

二、小学语文习作教学问题的解决对策

如今的习作教学模式值得去思考，学生学而不实的现象越来越严重，造成这种现象的原因是老师的教学方法不懂得创新、学生写作偏离实际、学生的语文习作基础较差。所以，根据以上几个原因分析研究，解决办法如下：

1.借景抒情，激发学生的习作灵感

有趣的生活场景能让学生触景生情，老师可以通过生活的真实场景激发学生的灵感。比如在一次习作课堂上，窗外突然下起了雨，老师可以让学生借此情形写一篇题目为“雨的遐想”的短文，学生可以回忆自己对雨的认识或者自己身边有哪些故事与雨有关。这样一来可以帮助激发学生的灵感，也能体现学生的真实情感。

2.结合实际，培养学生的灵活运用能力

很多学生感觉写作难，或者在写作时没有什么词可以写，对于学会的字词也不知道怎样灵活运用。所以，老师可以结合实际来提高学生的灵活运用能力。比如在讲到“难忘的一天”这篇作文时，老师可以根据这篇作文学生可能用到的“沉重、悲哀、凄凉”等关键词进行讲解。这样不仅能提高学生的语文基础知识，也有助于提高学生对于字词的理解。

3.注重细节，积极引导

小学语文教师作为学生语言的启蒙教师更要积极地引导学生的思想。在习作教学过程中，老师可以从细节出发来一点一点地引导学生对于写作的构思。比如，在写“成功”这一题目时，老师可以指导学生围绕着生活来引导学生什么是成功、成功的感觉是什么。写作最高的境界就是源于生活、源于真实，这样一来，教师不仅能引导学生写作的构思想法，更是引导学生走向一个正确的人生价值观。

总之，随着国家不断对教育的改革，同时也对小学生的语文教学提出了新的要求。在新课程改革下，老师需要不断改变教学理念，创新教学模式来适应新的改革要求。老师在小学语文习作教学中应注重理论联系实际、回归生活、注重学生的语文基础知识的积累。这样一来，学生的习作能力才会越来越强。