小学语文阅读教学文本细读的策略探微

江苏省高邮市三垛镇二沟小学 朱红艳

小学阶段的语文课堂，是奠定学生的语言能力、写作能力等的基础阶段，良好的阅读能力也是学生语文综合素养的一个体现角度，正是因为这一原因，阅读板块才会成为语文教学课堂的一个重要的组成部分，本文就如何在小学语文阶段进行更加细致的阅读教学进行了简要的分析和探讨。

一、分析阅读教学当前短板

当前阶段，在小学语文的教学过程中普遍存在两个方面的问题，首先是教师的教学中采取填鸭式的教学方式，导致学生的阅读缺少动力，在进行教学之前，教师细致地设计了每一个教学环节，这样的准备虽然给教师的教学带来了较大的便利，但是一旦学生的表现脱离了教师的考虑范围，教学活动就很难顺利实施下去。不可否认的是，教学计划确实为教师在课堂上的教学带来了极大的参考，但是这也在一定程度上限制了学生的多元化体验，如果教师在教学过程中无法引导学生进入阅读情境中，也就无法完成教学任务，学生始终以一个局外人的角色进行阅读，没有办法获得理想的情感体验，自然也就无法激发他们的阅读兴趣，降低了阅读的效率。其次，教师在教学过程中过分注重了教学策略和教学方法，导致在一定程度上忽略了学生的阅读学习目的和情况。随着新课标的实施，对于教师的教学方法提出了更高的要求，教师也针对这一点进行了更加深入的研究，设计出了丰富的教学方法，例如阅读教学法、对话教学法等等，都是一些新型的教学方法，并且广泛应用于现阶段的语文教学中，但是并不代表用了这些教学方法，学生的阅读能力就能够得到有效的提高。就像在早读时，教师虽然采取了全班齐声朗读、个人领读全班跟读、个人轮流朗读等形式的朗读方法，但是并没有针对学生的朗读能力的技巧和能力给予过多的重视，导致学生的朗读没有实现最大化的效用。由此可见，如果在教学过程中不能够真正把握那些最有效的教学方法的教学价值的话，个性化的阅读、趣味性的阅读也都变成了随意的、乏味的阅读，其作用也就仅仅停留在了个性化的阅读基础上，拘泥于阅读形式中。因此，教师在进行阅读教学时，必须要对学生最根本的阅读学习目标给予一定的重视和深入的分析，否则无法高效、顺利地完成教学任务，达成既定的教学目标。

二、把握阅读内容基本立意

一篇好文章，需要细细地品味、仔细地推敲才能够感受到蕴藏在文章深处的内涵和价值，将整篇文章当作一个整体进行阅读，而不是一味一字一句地去分析，否则会在一定程度上影响整个文章篇幅的美感和意义。因此，在阅读的过程中，学生需要把握的一个关键点，就是要掌握文章内容中的完整的信息，站在作者的角度去欣赏文章、审视文章中的情感，使得整篇文章的情感表达变得更加清晰、更丰富，从内心深处感觉到文章独具魅力的写作风格和个性化的故事脉络。在教师引导学生进行文本分析的时候，切忌出现头重脚轻的现象，这样会给学生造成一种结尾不如开头重要的错觉，凡是分析到了开头就必须要进行结尾的分析，这样才能够做到首尾呼应，才能够使人感受到文章想要表达的一个整体的意义。例如，在学习《鸟的天堂》这一节课时，教师在传统的教学过程中都会针对一些重点的段落进行分析，例如本文中对于榕树的描写，通过分析、感受榕树的魅力，理解什么叫鸟的天堂。但是往往，学生的理解也只能够停留在这一层面上，甚至有一些学生会单纯地认为一棵茂密的榕树对于鸟来说就是天堂，这样的理解并没有关注到文章深层次的内涵。因此，教师要在教学过程中先引导学生树立榕树对于小鸟的意义和价值，首先，榕树为小鸟提供了一个安逸的环境，其次，小鸟在这里安家，榕树又给他们提供了一个安全的环境，第三，榕树很高，其他的小动物轻易攀不起榕树，因此小鸟在这里生活是非常安全的。从这三个角度来串联出文章的主要基调，在完成这一内容的品读之后，再关注文章不同段落之间的联系、不通句子之间的联系，使得学生能够真实地感受到小鸟的生活环境，感受到作者想要表达的情感以及大自然的生命节奏，感受到了人与自然、动物与自然之间的和谐之美。

三、深入剖析阅读材料细节

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”在小学语文的阅读学习过程中，这句话说明学生必须要细细品读文章的每一句话，了解作者写作的意义和目的，从作者的写作思路出发，品味每一个段落、每一个句子，仔细分析每一个段落之间的层次结构，才能够抓住关键点和写作内涵，从而提高学生的阅读效率。因此，教师需要在教学过程中实现以下两个教学目标：第一，要进行关键字词的品读，这些内容往往与文章的中心主旨有着非常紧密的练习，能够将作者的真情实感表达出来，帮助学生掌握重要的文本阅读，一般来说，这种关键性的语句烘托了整篇文章的情感基调，具有牵一发而动全身的显著作用。因此，在阅读的过程中，教师要先让学生尝试着自己去寻找这些具有重要作用的特殊字词，并且尝试进行解读，在这一基础上，教师再进行引导，从而提高学生的学习效率，帮助他们把握分析这些关键字词的方法。第二，要对空白处进行联想，因为小学课本中的很多内容，都在结尾处留有一定的空白，给学生意犹未尽的感觉，教师可以利用这些空白，让学生结合自己的想法，进行文章的延伸，自行去体会作者想要表达的内在含义，在联想的过程中反复思考，从而深入了解文章特点和内在的价值。

总之，在小学语文的阅读教学过程中，教师要从整体和局部两个角度进行细致的分析和解读，引导学生掌握分析文本的方法，让学生透彻地掌握作者想要表达的内容，才能够完全将阅读的价值展现出来。