合作与交流在小学语文作文教学中的应用研究

江苏省宿迁市宿城区屠园实验学校 李 娜

在教学新背景下，素质教育已取代应试教育成为教学新主流，且随着社会的不断发展与进步，人们对学校教育也有了越来越深入的了解与认知。小学语文的作文教学强调从说到述再到写的过程训练，其中少不了合作与交流的环节，而合作与交流要求学生能够学会利用集体的智慧分享写作经验，共同解决学习中遇到的疑难问题。在小学语文作文教学过程中，鼓励学生进行合作与交流，不仅可以培养学生之间的友好关系，还可以在培养学生合作的精神和能力的同时提升学生在语言交际、表达与审美等方面的能力，从而促进学生的全面综合发展，提高课堂教学效率。

一、小学语文作文的教学现状

在以往的小学语文作文课堂教学中，教师往往采取“满堂灌”方式进行教学，从而导致学生在作文学习中往往感觉很枯燥，降低对作文学习的兴趣与动力，这就使得学生的主动性与创造性得不到良好的发挥。而在新课改背景下，小学语文作文教学发现了传统语文作文教学中的不足与缺陷，引入了比较个性化的教学方式，重视在学生作文教学活动中的人文性和群体性，强调合作与交流在小学语文作文教学中的重要作用，着重培养学生的文字表达能力以及对人事物独特的见解，从而提升学生作文学习的学习积极性，引导学生在合作与交流的作文学习过程中进行作文素材挖掘，并自觉主动开阔写作视野，丰富写作题材，拒绝“模板式”作文写作，逐步提高写作能力。

二、合作与交流在小学语文作文教学中的具体应用

1.营造合作与交流的小学语文作文教学氛围

在中国的历史文化中，早已有教育家提出了“因材施教”“教学相长”的治学哲理，而在新课改素质教育的背景下，合作与交流的方式是小学语文作文教学的重要学习策略。合作与交流教学方式的引入，使学生在学习过程中从被动的接受者转变成为主动的探索者，更加突出了学生在日常课堂教学中的主体地位。而这一方式的具体应用，要求教师走进学生群体，尊重每一位学生，融入学生的学习活动中，以共同参与的形式，陪同学生成长与学习，从而营造出民主、和谐又积极向上的课堂学习氛围。

例如，在苏教版小学语文对《母爱》这一命题作文的讲授中，教师可以首先带头谈谈自己对这一作文命题的理解与感受，还可以给学生们列举出身边体现伟大母爱的事件，然后引导学生积极发表自己对这一命题的见解，而在这一过程中，教师和学生都应认真听取他人的感言，并提出积极的肯定，以鼓励学生纷纷发表见解，从而营造出民主、和谐而又积极向上的作文教学课堂。

2.在合作与交流中加强对写作素材的积累

具有优美的文采以及精彩丰富的写作素材是评价一篇作文质量好坏的重要标准，其中以情动人是学生完成好的作文的重要途径。在小学语文作文学习过程中，有很多学生语文成绩一直无法提高，其主要原因便在于其作文水平较低，而精彩丰富的作文素材是一篇好的作文的最好佐料。所以，教师在小学语文作文教学中一定要重视学生对写作素材的积累，避免学生在写作时“无例可举”“无话可言”“无情可动人”的情况发生。对此，教师可让学生留心观察生活，并把观察到的内容通过日记的方式记录下来。

例如，在对《春雨》这一作文命题的讲述时，教师可提前给学生两三天的时间，让他们仔细观察春雨来时的具体景象，并将观察到的结果和感受如实记录下来，最后学生对观察日记进行整理，在课堂上与教师和其他学生进行合作与交流，从而逐渐培养学生写出内容真实、情感丰富动人的精彩文章，从而提高作文教学课堂效率。

3.在合作与交流中促进学生优势互补

学生个体一直存在客观的差异性，而教师可以在尊重学生个性化发展的基础上，充分利用这些差异性，让学生通过合作与交流，从而促进他们之间的优势互补。对此，教师可以将学生分组，并先让他们在组内进行相互交流，教师应仔细观察各小组同学的优势和不足之处，并进行记录，然后再让各小组进行组间交流，并相互进行评价，从而让学生更充分地认识到自己的不足，发现其他同学的亮眼之处，最后达到促进全班共同进步的目标。

例如，教师在进行小学语文作文苏教版的记叙文教学时，便可以让写作语言非常优美，但形式上过于流水式的学生，与擅长从某一时间段或某一具体时间入手，但语言过于平淡的学生进行合作与交流，通过相互评价与发现，达到优势互补的最终效果，从而促进学生共同进步，提高语文作文教学课堂的效率。

综上所述，小学语文作文的教学目的绝不仅仅是对学生的写作技巧进行形式上的培养，而忽略学生本身更多学习的主动性与创造性，这不但不利于学生语言表达能力的培养，更不利于高效、有趣的语文作文教学课堂的建设。在新课改的素质教育背景下，应更加重视对学生综合素质的培养，而将合作与交流的教学方式引入小学语文作文教学中，不但可以帮助学生积累写作素材、拓宽写作视野、促进学生共同进步和有效提高学生的作文写作能力，还可以促进学生更加全面地发展。所以，将这一方式应用到小学语文作文教学中非常重要。