打开一扇书门 品味一路书香——探究小学整本书阅读教学模式

江苏省高邮市秦邮实验小学 谢 芳

随着信息时代的来临与教育的不断改革，学生时代的学习已经不局限于学习科目的知识，而是让学生在学校期间养成一定的学习习惯，开拓学生的眼界与知识面，让学生能够从小喜欢阅读、爱上阅读，让阅读存在于今后的每日生活与学习之中。但是现代智能设备的发展使得整本书阅读成为一种奢侈，在小学阶段让学生能够静心阅读成为语文教学的重点之一，也是必趋之势。

一、建立学生良好的阅读习惯

1941年，“整本书阅读”这个名词被叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提出，从此整本书阅读进入人们的视野之中，但是许多年过去了，我国的整本书阅读并没有普及开展，相比较于全世界的人均阅读量，我国的整本书阅读量特别低，各个年龄段、各个行业领域，都应该坚持读书，而且是读一本完整的书。同时，在教育事业之中，教师也应当积极探索小学时期的语文教学，引导小学生树立整本书阅读的意识，养成终身读书的习惯，让学生能够挤出时间静心阅读，享受整本书阅读的时光。

整本书阅读是一种学习的态度，也是一种良好的习惯，小学生就好像一张白纸，教师在此阶段要对学生进行科学的引导，让学生树立阅读的习惯，让自己能够真正进入书籍之中，而不是仅仅把读书看作装样子、获取表扬的套路。在实际的语文教学之中，教师要在不同的小学阶段为学生推荐不同的阅读书籍，让这一本有趣的书作为小学生打开知识大门的钥匙，使得学生产生兴趣能够不断深入阅读，完成更多知识的获取。例如，对于低年级的学生，教师可以给学生推荐《小猪唏哩呼噜》《小姐姐克拉拉》《查理和巧克力工厂》《无字书的图书馆》《成为真正的女孩/男孩》等书籍，这些书籍图文并茂，故事风趣，可以让学生在文字、插画的结合中获得读书的快乐，从而激发学生整本书阅读的积极性，养成整本书阅读的乐趣。

二、结合小故事刺激学生兴趣

在小学阶段的整本书阅读开展中，教师应当做好书籍阅读的第一个关键点，那就是“阅读引导”，在学生接下来的阅读中，将会继续完成阅读的“阅读进行——阅读反思提升”两个阶段。“整本书阅读”是一种阅读的策略，也是阅读教学的方式，教师要将阅读的目的作为出发点与落脚点，在课程开展的过程中与学生的实际进行结合，既引导学生做好阅读的坚持，又可以让学生在阅读中有所收获，向着阅读的高层次目标迈进。教师在实际的阅读课程中首先要激发学生的阅读兴趣，让学生能够自主打开书籍。

针对在小学阶段的整本书阅读如何开展，每一个教育人士都有自己的看法，在这些方式方法之中，最多的还是在班级中举办整本书阅读的教学活动，语文教师专门利用一节或者两节课的时间让学生进行阅读，学生当然不可能在一两节课就能看完这本书，因此，在这一节课上，教师要做好书籍的推荐与引读工作。例如，当教师与学生决定要对《柳林风声》这一本书进行整本书阅读，教师在下一节课就将自己了解到的书评与资料和学生分享，讲一两个书中人物遇到的困难或者起伏的情节，让老灌、河鼠等书中的动物形象悄悄深入学生的心里，教师还可以在从中留下悬念，刺激学生课后主动阅读。

三、形成班级共同阅读的氛围

在如今的信息化时代，人们包括一些小学生都在使用手机、平板进行信息的获取，这些信息大多数都是一些快捷的新闻或者是小视频，这样的信息不仅浪费学生的时间，而且学生在阅读之后没有收获，有的还会产生一些不好的影响。对于这样的现象，教师让学生感受到良好的整本书阅读氛围将会改善学生沉迷手机阅读的现状，可以从自身做起，在空闲的时候少玩手机，多拿一本书阅读，并且可以将书籍推荐给学生，大家一起阅读、一起交流心得。当学生读完一本书之后，教师要对学生阅读的第三个阶段加以总结，让学生做好阅读的提升。

教师可以让全班学生读同样的一本书，然后在预定的时间进行整本书阅读总结，让学生与自己对话、与他人交流、与书籍互动。例如，全班学生在阅读完《我要做好孩子》这一本书之后，教师可以以“金铃是个好孩子吗？”这一问题为主题开展总结互动交流，让学生分享在书中的收获。学生可以将自己喜欢的、有触动的句子进行展示，也可以针对某一个情节联系自己展开讨论，或者就作者的写作手法进行分析等。当小学生在整本书阅读之后，不仅可以体会到阅读的收获感与成就感，而且在相互交流之中喜欢上了班集体的氛围，对于有些应付读书的学生，他们看到其他同学都踊跃发言、漫谈体会，自己在接下来一本书的阅读中就会更加用心。

整本书阅读最重要的是让学生持之以恒，教师在小学阶段的整本书阅读中不仅要做好向学生推荐书目的工作，还要不时督促学生，激发学生继续阅读的兴趣，充分利用在校时间开展阅读交流活动，让学生在潜移默化之中形成良好的阅读习惯，而且适当的读书交流可以使得学生在阅读之外与不同的思想进行交流，从中获得丰富的想法。作为教学的引导者，教师要带领学生打开一扇扇书门，引导学生去品味这阅读之路的一路书香。