班主任核心素养的塑造途径

浙江省浦江县岩头镇中心小学 于翩翩

在一个班级中，班主任是班级活动的主要引领者，所以一个班班级管理品质的高低与班主任本身的核心素养有很大的关系，提升班主任的核心素养已经成为目前加强班级管理的重要途径。探索如何加强班主任的核心素养，使班主任更能胜任班级管理的工作，是现在教育发展的必然趋势，只有班主任的核心素养有所提高，才能更好地带领班级，创设一个更好的班集体。

一、打造新型师生关系

教师在教学中不仅仅是教师的身份，更应该是学生的朋友，能和学生打成一片的教师更能赢得学生的尊重和爱戴。那么教师应该怎么做，才能真正和学生打成一片，获取更全面的学情信息，和他们做朋友呢？这是每一位班主任都需要认真思考并做出实践的问题。在小学阶段，学生的智力发展水平还不成熟，阅历不够，对周围事物的认知也有所不同，这就造成了班级管理中不同的学生有不同的个性，教师要想真正管理好每一个人是有一定难度的，这就需要教师深入学生，全面了解学生的情况，想出解决对策。首先，在以前的教学实践中，我们发现班主任在学生心中是绝对的权威，甚至有一些学生还存在怕班主任的问题，所以，班主任要想和学生做朋友，第一步就是转变自己的身份，放下教师的架子，试着和学生站在平等的地位上，与他们平等地进行沟通交流。之后，与学生进行深度的交流，这里又有几步走：第一步，教师需要充分了解自己所带班级的整体状况，特别是每位学生的思想情况，这就需要学生的配合，班主任可以在学生中做深度访问调查，例如可以找部分学生开一个座谈会，或者分别找学生了解他们的情况，看看学生有什么心理诉求，并从中探索班级管理中还存在一些什么样的问题。第二步，设计多种多样的方式，从不同的方面寻找突破口，并进行一定的探索实践，例如教师可以和学生一起进行小组管理，与学生一起进行一些活动等。第三步，从多个方面一起发力，针对班级中存在的“问题学生”，找他们进行思想交流，看看他们为什么不服从班级管理，希望有什么改进办法。第四步，教师与学生之间全面交流，与不同的学生之间建立起信任，并鼓励不同的学生都介入到班级管理之中，让他们看看自己班存在的问题，与别人班的差距和优点，让学生也能站在教师的角度管理班级。

班主任通过这些方法步骤进行学情调查，可以逐步和学生打成一片，倾听学生真实的想法，针对班级管理中存在的问题，提出一定的方法与建议，以点带面，更好地进行班级管理活动。

二、用不同平台形成多点突破

现代班级管理具有两个最基本的特征，就是多层次性与多维度性，所以班主任需要运用多种方法，联合并进，从而更好地进行班级管理。通常我们进行班级管理的模式有以班主任为核心的班主任轴心管理，或者分散式的“花瓣式”管理、家校合作的家校联合式管理、不同班级合作的平行班级合作管理，甚至是在互联网背景下的网络管理等，这些都是不错的班级管理的方法，班主任需要根据自己班级的实际情况和学生特点，选择一种或几种方法进行管理，为班级量身打造造管理模式，只有这样，班级管理才会有秩序，才能取得良好的效果。

不同的班级管理模式有不同的特点，班主任需要根据实际情况进行选择。班主任轴心管理模式在操作上比较方面，但是它有一定的局限性，很可能是班主任无法真正听到学生的心声，从而做出学生不喜欢或难以接受的班级决策，并且班主任的工作较多，工作量大。“花瓣式”的班级管理是一种新型的民主管理方式，它让每一个学生都能参与到班级管理中来，学生都可以为班级管理工作建言献策，但是这也很可能造成班级中没有集中的决策，总之，这种管理方式是目前最民主的管理方式，如果实行，其管理效果还是值得我们期待的。家校联合式的管理比较适合小学中低年龄段的学生，班主任可以将家庭管理与学校管理结合起来，与家长合作，更加关注学生的成长，这种方式也可以取得很好的效果。

不同的班级都有不同的班级特征，选择什么样的班级管理模式，一定要班主任教师仔细斟酌，选择适合自己班级管理的模式，搭建起班级管理平台，这也是班主任的智慧，一个好的管理模式可以简化班级管理工作，使班级管理更加集中高效。在管理过程中，班主任除了要选好管理模式，还要做好具体的管理步骤，这样结合起来，才能把班级管理好。

三、优化班级管理方法

确定好了具体的管理模式，就是要实施的阶段了，在实施过程中，教师如何操作是班主任班级管理核心价值的最集中、最直接的体现。不管是运用班干部管理，小组长管理，还是教师亲自事事管理、与家长联合管理，都可以为班级管理带来一些好的管理效益和经验。在进行班级管理过程中，班主任一定要与时俱进，及时更新自己的管理理念，并且结合班级的特点，创新管理的方法，使班级管理能有新的突破。

班级管理工作是一项复杂的、动态化的管理，班主任需要调动其中所有的积极因素，借助学生、家长和已有的资源、经验，合力管理班级，如何把这几者结合起来，是班主任需要思考的问题。例如在进行班级量化管理的时候，班主任需要根据实际制定一系列详细的班级管理规划和规章制度，用分数量化的形式来展开。运用小组长管理时，教师一定要使每位小组长都能明确自己的职责，同时小组长还要根据教师提出的一些要求，做出一些个性化的管理方式，在班级范围内形成多点管理的模式，小组长积极发挥主观能动性，就能给班主任教师减轻很多负担。不管具体采用什么样的方法，都要注意它的实际可操作性以及它是否适合自己的班级、自己的小组。在管理过程中，班主任是一个掌控全局者，要不断优化管理体系，提高班级管理的成效，这也是班主任核心素养的体现。

班级管理是一项艰巨而又复杂的艺术活动，需要班主任教师认真琢磨，仔细参研。班主任需要从不同的视角来开展班级管理活动，认真了解学生的心理，站在学生的角度上想问题，找到适合自己班级管理的方法，这样才能使班级有所成长。在小学阶段，班主任对学生的健康成长有着十分重要的作用，只有班主任积极加强自身的核心素养，才能更好地促进学生的发展。