小学语文中教学策略的分析与探讨

吉林省德惠市天台镇中心小学 张淑梅

在高速发展的科技信息时代，小学语文教师应采用多样化的教学策略，提高学生的辩证思维能力以及写作能力。

一、运用多媒体的教学模式，灵活多样

随着社会的高速发展以及数字大数据时代的来临，我国的教学模式与以往相比也有了日新月异的变革。传统课堂机械呆板，师生互动较少，一些学生因为没有学习兴趣不爱发言，另一些学生因为胆小怕错因而不敢举手。但是，多媒体技术的引进极大地解决了学生兴致低迷的问题，有利于活跃课堂氛围，加快教学进程。此外，多媒体不仅可以单独参与教学的导入、开展、总结等流程，还可以与传统教学模式相结合，以新代旧，视听结合，绘声绘色，活灵活现。多媒体的教学模式作为一种新型事物已经并将继续推广到小学语文的课堂当中，教师灵活运用各种媒介，有助于提高学生的综合学习能力，提升课堂效率。

例如，笔者在教授《蜘蛛》这一课时，首先播放了一个有关蜘蛛的图片和一个视频短片，让学生对其外观进行叙述与描绘，并出示了动画——蜘蛛捕捉昆虫的画面，动感的画面可以在最短时间之内调动起学生的兴趣，集中学生的注意力，有利于课程的良好导入。我提问“同学们，文章中写蛛蛛捉几种飞虫？蜘蛛分别用什么方法捉这些飞虫的？”因为有视频的有效导入，同学们纷纷举手回答。我重点讲解了“甲胄”“妨碍”“防御”等词语，提高了学生对课文重点知识的掌握，加强了学生对生动说明的了解与认知。这样，笔者在短时间内带学生了解了课文背景，学生也得到了最直观的感受。

二、开展合作式的教学模式，小组讨论

合作探究式教学模式，是指学生在学习知识概念时，教师仅给出少量例子，通过提出问题，让学生自发进行小组讨论、提出质疑、合作交流等一系列方式方法主动总结出结论的一种教学方法。此种教学方法有利于发挥教师的指导性，发挥学生主体性和主观能动性，能够让学生亲自经历知识的探究过程，从而使学生得到更高层次的情感体验与更完整的知识体系。合作探究式教学法秉承面向全体学生，主动发展的原则、多种教学手段互为补充的原则、实践性与合作性的原则以及科学性和创新性的原则，能够加强老师与学生之间的沟通，提高教学效率，因材施教，帮助老师找到每一位学生身上的闪光点。

例如，在教授《风筝》这一课时，笔者便设计了一些课堂的合作探究式活动，在学生朗读完课文内容之后，我提出来让两个小组讨论的问题，问题一是“看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？问题二是“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”“学生讨论得出两个问题的答案”。遗憾的往事，让兄长追悔莫及，所以才会惊异和悲哀，而问题二的答案是“兄长严于自责，小弟全无怨恨，兄弟间的情谊因风筝事件而显得和谐，所以是在春天中荡漾了。”通过教师的引导，每一位小组成员都尽情发言，提高了学生的积极性与自信心，从而增强了课堂和谐度。

三、增加实践性的教学模式，亲身感受

实践性的教学模式即通过开展多种多样的社会活动打开学生眼界。提高学生的综合素质。教师要提高学生的核心素养就不能只把学生禁锢在课本知识上，应该展开各种学生喜闻乐见的活动形式，激发学生的灵感，努力将课本与实际相融，让学生朝向全面发展的道路迈进，因此，语文教师可以设计开放式的课堂，向外延伸，向上发展。教师可以为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》《中华好诗词》《为你读诗》等节目，学生在观看节目时增强了审美体验，同时还可以安排学生进行文艺表演，例如电影片段、经典话剧、国外童话等都是可选择的题材。小学语文课堂采取实践性教学方式，提高了学生的实践能力，加强了文学功底，提升了人文修养。

例如，在讲解《使至塞上》这一首古诗时，笔者首先带领学生认真且有感情地朗读课文，随后组织学生展开诗歌朗读大赛，鼓励学生选取自己喜欢的古诗进行朗读，可以以个人身份参赛，也可以以团体身份参赛，并对优秀的学会给予一定的奖励，有利于提升学生的朗诵能力，加强学生的文学修养，提高文化内蕴，这样的实践活动丰富了语文课堂的教学形式，调动了学生的积极性。又如，我在讲解《雷锋的故事》这一课时，我组织学生进行电影《雷锋》的观看活动，并布置下课后作业——写一篇300～500字的观后感，提高学会对伟大人物的情感认知。实践性的教学模式充分展现了人文学科的艺术情趣和人文理念，使学生获得情感陶冶，获得愉悦的文化审美体验。

总之，多元性的教学策略有利于学生发挥主体性，符合小学生活泼好动的特点，多媒体、合作式、实践性等教学策略可以促使语文教学课堂效率更高，质量更优。