核心素养背景下的语感培养策略

福建省泉州市丰泽区湖心实验小学 赖淑敏

新课程改革的教学理念着重提到了学科教学中核心素养培养的重要性，它认为教师对学生进行教育不仅要进行知识点的灌输教育，更多的是培养学生学会一种方法养成良好的习惯，从而能够让学生具备学习这一学科的核心素养，让学生能够在符合社会主流价值观的基础上进行相关学科的研究工作，从而为学生终身学习发展奠定良好的基础。在小学语文教学中，学生对汉语语感的感知能力对于学生学习语文来说是非常重要的，学生只有掌握了这一基本能力，才能够在语文学习中越走越远，无论是在知识点的记忆理解方面还是对知识点的应用方面都有着很好的促进效果。

一、引入情境练习语言，在践行核心素养中培养语感

事实上，语感的培养更多的是来自对某种情境的熟练感知，这样学生可以从环境或者应用条件入手来对这一条件下的语文应用建立基本的感知能力，从而在激活大脑语言中枢的记忆功能方面有着很好的效果。而对于教师来说，课堂上的情景模拟创设虽然能够带给学生很好的并且贴近于生活的学习体验，但是终究还是不如生活实践所能够带给学生的影响更大，因此，教师应当注重带领学生多多关注生活中所能够用作语文语感训练的工具，帮助学生养成良好日常语感训练的习惯，从而促使学生语感的提升。

如，在教学《奇妙的海底世界》这篇课文时，教师可以带领学生组织一次活动，让学生在学校的统一组织之下去参观本地的海底世界景点，教师负责带领学生去参观每一个景点，在见到不同的海底动植物时，教师可以要求学生用自己的语言来表述一下所看到的景象，自己产生了怎样的感受，从而让学生最大化地在生活中锻炼自己的语言运用能力。当学生有一定的感性基础时，教师再带领学生学习奇妙的海底世界这篇课文，让学生能够在有深刻的生活体验的基础上，学习课文的相关表述方法，从而渐渐转化成学生自己的语言感知，提升语文课堂的学习效果。

二、搭建语言训练平台，在践行核心素养中内化语感

语言训练是指教师能够安排更多的课堂时间来供学生进行互动练习，这就要求教师在安排课堂教学任务时应当优先考虑学生的课上学习任务以及学生作为课堂学习主体的特殊地位，最好是创造更多的机会来让学生进行师生间的互动交流以及生生间的互动交流，只有如此，才能够起到让学生积极参与课堂讨论，提升语言表达能力以及对语文知识点的敏感察觉能力，对于学生语感培养以及语文综合学习能力的提升有着很好的效果。

如，在教学《爱我中华》这首诗歌时，教师可以通过设计一些趣味性的教学环节来提升学生的课堂参与度，首先，鉴于这首诗歌被改编成了一首歌的歌词，教师可以通过教学生学唱这首歌曲来帮助学生记忆这篇课文，同时对学生的语感培养也有很大的好处。为了提升学生的语感，教师可以结合诗歌的意境，创设情境，巧妙将诗歌的内容与情境相结合，使学生能够在情境中更好地感受诗歌的内涵，并在朗诵中感受诗歌所要表达的思想情感。最后，教师还可以让学生进行诗歌的续写，按照相同的句式以及主题来进行续写，使学生在续写过程中更好地感受诗歌的表达方法，并在续写中提升学生的语言运用能力，达到有效培养学生的语感。

三、重视日常语言积累，在践行核心素养中拓展语感

人的语感是通过这个人所处的生活环境以及长期的语言知识积累训练，不断熏陶和积累才能形成的。教师必须制定完备而细致的日常训练计划，使学生能够日积月累地获得深厚的文学知识沉淀，而对于文学知识积累最好的办法就是带领学生进行课外阅读，让学生通过大量的阅读书籍来获得课堂上所不能学到的一些文学知识。好的文学作品会影响学生价值观的树立以及语言表达深度，对于学生的语文学习有着重要的熏陶作用，使学生的语感得到有效培养。

如在学习了《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以结合本课的学习引入与鲁迅生平的资料及鲁迅的相关作品，以丰富学生对鲁迅先生的理解，又产生了解鲁迅生平事迹和阅读鲁迅作品的兴趣。为了让学生的阅读更有效地进行，教师可以设计每天阅读半小时的全班性阅读计划，让学生坚持每天阅读半小时的文学类书籍，从而让学生博览群书，不断提升自身的语言知识见识以及文学知识积累厚度。其次，教师可以坚持在每天课前为学生补充一些名言名句，在激励学生不断奋进并且树立正确的价值观的同时，提升学生的文学修养以及语文学习的核心素养。当学生阅读了一定量的作品之后，教师可以开展读书交流活动，以提升学生的语言表达能力和思维能力，最终达到培养学生的语感。

总之，新课程改革标准要求对核心素养培养的重视正是小学语文教师加强对学生的语感训练的一个重要契机，教师必须要抓住这个机会联合学校优化语文课程设置，并尽力争取丰富班级文化建设，并完善学生进行课外阅读的一些客观设备条件，只有如此，学生才能够在优秀的班级学习风气中得到鼓励，不断完善自己，提升语文学科的语言感知能力。