浅析高职院校汽车维修技术专业之课堂导入

2018-11-29 03:11成都工贸职业技术学院王黎明崔人志
汽车维护与修理 2018年4期
关键词:变速器汽车情境

成都工贸职业技术学院 王黎明,崔人志,钟 梁

课堂导入是课堂教学的主要环节之一,一堂课开始时如何能自然而有效地进入主题,就需要课前精心设计课程导入的方法。心理学家认为,凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段,都容易引起学生的注意,唤起学生的兴趣,激发他们良好的学习情绪。实践证明,积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的导入能激发学生的思维兴趣,引起学生对新知识新内容的探求,随之进入课堂教学主体的过程。一堂课导入的成败直接影响着整堂课的教学效果,可以说课堂导入是架设在师生间的一座桥梁,“好的开头是成功的一半”,精彩的导入既可使学生兴趣盎然,又可激起其强烈的求知欲望,而且课程的导入确定了全课的基调,整个课堂教学才井然有序,有条不紊。由此可见课堂导入对提高课堂教学质量具有至关重要的作用。本文根据作者多年的教学经验,主要介绍以下几种导入方法。

1 直接导入法

直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始,教师直接阐明学习目标和要求,以及本节课的教学内容和教学安排,通过简短的语言叙述、提问等引起学生的关注,使学生迅速地进入学习情境。例如,发动机构造与维修课程里面讲配气机构,这类课题由于理论性强,我们可以直接导入,逐一分析配气机构的结构组成、作用和原理,让学生随着老师的步伐学习知识。

2 审题导入法

审题导入法是指新课开始时,教师先板书课题,然后从探讨题意入手,引导学生分析课题,来导入新课。这种方法开门见山,直截了当,又突出中心或主题,可使学生思维迅速定向,很快进入对中心问题的探求,因此也是各科导入常用的技法。运用此法的关键在于针对教材,围绕课题提出一系列问题,因此必须精心设计、认真组织,善于引导,让学生朝着一定的方向思考。例如在讲授四冲程发动机内容时,教师以“四冲程发动机”的课题展开,分析“四冲程”具体4个行程,指导学生学习发动机每个冲程的特点和作用等。

3 悬念导入法

“好奇之心,人皆有之”,利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点:一是激发兴趣,二是启发思维。例如:在自动变速器一章的学习中,教师可以开门见山向学生提出问题。手动挡的汽车与自动挡的汽车哪一种更省油?现今汽车进入家庭已有多年,对于汽车常识性的认识越来越普及,所以这一问题可能对于学生来讲并不难回答。接着教师再给学生留下两个问题,第一个问题,为什么手动挡的汽车比AT自动挡的汽车更省油?第二个问题,如何提高自动变速器的效率,降低耗油量?要弄清这两个问题,必须熟悉自动变速器的结构和原理,这也正是本节课的学习任务之一,对于这两个问题,此刻学生还不能给出答案,给学生留下一个悬念。像这样通过层层设置悬念引导学生从多角度、多方位,全面、细致地分析思考,通过分析液力变矩器的工作原理,让学生明白为什么自动变速器的汽车比手动挡汽车的耗油量偏高。分析锁止离合器的应用及起作用的时机,使学生知道自动变速器如何提高效率及何时提高效率等问题,这种通过层层设置悬念、步步深入的方法,可极大地调动学生探究知识的欲望,使学生学习的主动性得以充分发挥。

4 情境导入法

情境导入就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段,制造一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣,启发思维,使学生处于积极学习状态的技法。情境导入法,如运用得当,会使学生身临其境,感同身受,从而在潜移默化中受到教育,获得知识。例如,在学习差速器内容时,可先利用影视资料创设情境。先播放一段军队检阅通过弯道的视频,队伍行进整齐有序并没有因为通过一段弯道而受到影响。那么怎么做才能达到这种效果呢?通过这一问题的思考,联想到汽车过弯道时要求与军队队伍通过弯道的道理一样,内侧车轮相对于地面的速度慢一些,外侧车轮相对于地面的速度快一些。继而由这一要求引入到差速器的作用和原理上来。再如液压传动换向阀的原理,在导入时可选一些液压挖掘机工作时的视频或动画资料展示给学生,挖掘机是大家都比较熟悉的工程机械,视频主要展现挖掘机工作时工作装置3个油缸的工作情况,通过这些油缸,挖掘机的工作装置如同人的手臂一样灵巧,而油缸的工作也很简单,就是缸杆向外伸出和向内回缩。这两个动作是怎样实现的呢?由此把目标转移到换向阀上。

5 演示导入法

演示导入是指教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示,引导学生观察,提出新问题,从解决问题入手,自然地过渡到新课学习中的技法。运用此法时应当注意:一是直观演示的内容必须与新教材有密切联系,能为讲授新教材服务;二要让学生明确观察的目的,掌握观察的方法;三是教师要抓住时机,提出问题并引导学生积极思考。例如汽车维护课程,车辆1万km维护,教师可以自己先做更换机油的演示,再给学生讲解,让学生关注和熟悉机油更换的流程和注意事项,自己练习,达到学习目的。

6 案例导入法

学生的学习以书本为主,而书本知识对学生来说一般比较抽象,因此,从生产活动中选取一些生动形象的案例进行引入和佐证,使抽象的知识具体化,让深奥的道理通俗化,不但可以激发学生的兴趣,而且有助于学生具体生动地理解知识。这种方法,各科教学都可以采用。但运用时要注意选材要典型,生动具体,紧扣教材,引证准确。例如汽车故障诊断与维修课程中,讲述车辆无法起动时,可以用实际案例导入。一台2014年产迈腾车停驶一晚后无法起动,后经检查是蓄电池故障,无法充电,更换蓄电池后车辆恢复正常。以实际案例导入,学生学习兴趣和效果都可以得到提高。

7 衔接导入法

又称旧知识导入法,是根据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,巧设契机,搭桥铺路。精选已学过的知识内容或习题,使之与新内容之间有一紧密联系的“支点”,以旧引新。例如,在讲授汽车底盘驱动桥内容时,可以先以提问的形式复习变速器作用,即变速、变向和改变扭矩,继而又提出问题。发动机经变速器的动力又是通过哪些总成装置传递给车轮的?由此过渡到本节的学习内容。这样通过提问复习已学过的知识,就可以引起学生的积极思考,顺利自然地过渡到新课。

巧妙有效地导入课堂教学,是教师必须掌握的一门艺术,也是课堂教学的必要手段。导入方法得当,不但能够吸引学生的注意力,提高学习兴趣,而且对提高课堂教学质量会起到至关重要作用。由此可见,课堂教学要讲究导入的艺术。在平时备课中要注意结合自己的教学实践,不断探索,设计出灵活的、适合教学内容的导入方法,最大限度地发挥导入内容在整个课堂教学中的“龙头”作用。但无论用何种形式和方法,导入新课都是为了激发学生求知的兴趣,达到课堂教学的最优化。课堂导入没有固定模式,完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。因此教师要在瞄准教材重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,充分利用多种有效资源导入教学,促使课堂教学正常、有序地开展下去。

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