“以动促学”的家校教育模式实践探索

摘 要：新形势下，家校合作的观念越来越强，每所学校都有相对完善的家校管理制度，但如何有效利用家校平台来提高学生学习的积极性和主动性却是一个需要深思的课题。多数家校平台都是以微信群，家长会，电话，家访等形式，家长对学生在校表现可谓了如指掌，但是对学习积极性方面收效甚微，甚至有些学生觉得“太不自由了”，尤其是正处于青春叛逆期的初中生。通过家校教育模式，从活动中挖掘学生的潜能，从活动中激发学生的积极性，从活动中体会父母教师的用心良苦，从活动中缓解家长与孩子之间出现的一些矛盾，增进两代人之间的交流，促进亲子之间的沟通，为孩子身心健康的发展创造了一个良好的交流平台。

一、研究背景

多数家校合作的形式也只是流于通知，汇报学生表现，成绩波动，家长与学生沟通的话题除了成绩还是成绩，或者一些行为偏差教育，而忽略了学生的最重要的内在素质培养和激发。让家长知道什么，汇报什么，重视什么成了家校平台实效性中最重要的突破点。针对这个问题，我以活动教学为突破口，配以成长对话形式走入学生内心，开展各项主题活动，努力在家、校、生三方面找一个平衡点，探索出让学生能够乐于接受家校教育模式，家长也能及时了解学生动向，有效做好心理疏导，从而提高自身学习积极性和主动性。

二、研究内容

“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”基于传统的家校合作模式，本着教书育人的原则，在几年一线班主任的实践探索中，我提出：

研究的主要内容是：

一是突破家校合作的传统模式，整合新技术，新条件，新方法，形成较完善的家校教育模式；

二是切实走入学生内心，感知学生所想所需，从而引导性的激发学生学习的积极性和主动性；

三是健全班级管理制度，从根本上解决学生的学习的心理障碍；

四是丰富学生的课余生活，激发学生的潜质，提高学生的综合素质和人文素养；

五是通过各项主题活动，渗透传统文化和美德教育。

解决问题的过程与方法：

一是师生沟通平台化。构建有效的师生沟通平台，建立“师生主题成长对话”，让学生写上心里的想法，特别关注问题学生及留守少年，及时回复，必要时面谈，并及时跟踪记录，教育反馈。四年实践中，我回复了不下二十万字，与学生展开了心与心的交流。同时合理利用微信和QQ平台，关注学生的朋友圈动态。

二是班级管理透明化。设立值日班长，制定小组积分制，第一个月选出积分最高的两组进行小组PK赛，决出擂主，接下来每个月再选出积分最高的一组挑战擂主。通过这种方式，提高学生的集体意识，增强学生的主人翁意识，进而培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

三是实践过程辐射化。在学生的每个阶段引导学生制定自己的小目标，并将达到目标所需的过程品质辐射到生活中点点滴滴，潜移默化的形成自己的人格，提高自己的品德修养。同时将本班级的实践教育教学经历在学校德育群分享，力求辐射到各个班级，拓展到整个学校学生的综合

素质。

四是家校合作多元化。建立家长微信交流群，适时上传学生在校的正能量表现，定期发布一些现代家庭教育方法方式。定期开展多元化的家长会，打破传统教师汇报式，精心设置学生-教师-家长互动环节，以舞蹈，朗诵，小品，T台秀，唱歌，对话等形式呈现，灌输感恩，诚信，励志等传统美德。切实达到家、校、生的平衡点。假期是学生最松懈的时候，每到寒暑假，父母都会收到一封来自班主任的信，信里将本学期班级基本情况，学生本学期表现及取得成绩，寒暑假作业，建议等等，方便家长在假期做好学生的督促和疏导工作。

五是活动形式个性化。开展“我为中考代言”活动，每天一名学生轮流上台演讲，并将代言口号写在黑板左侧，时刻激励学生，激发学生斗志。开展“名师高徒”活动，并对学习成绩明显进步的学生及其小老师颁发奖状。制定周计划，如手语周、运动周、歌唱周等，开展了刺激的小组擂主争霸赛、趣味运动会、平安夜联欢会、“六班好声音”、小组主题节目、辩论赛等等，丰富学生的课余生活，挖掘学生内在潜能，不断提高学生的竞争意识和综合素质。以各种节日为出发点，如“父亲节”，“母亲节”，“妇女节”等引导性的让学生用自己的方式将自己心理想对父母说的话表达出来。

三、应用反思及前景

经过四年的实践证明这样“以动促学”的家校教育模式是成功的。以成长对话方式彻底打入学生内心，让学生愿意表达， 敢于呈现自己的观点，对学生困扰的家庭问题，有效跟家长沟通，在家校合作的各种平台中尽可能的呈现学生在活動中最真实的一面，根本上解决了让家长知道什么，汇报什么，重视什么的问题，学生乐于接受，家长乐于监督，教师乐于管理，进而达到家、校、生的平衡点。学生学习积极性和主动性自然而然的提高了。该成果的应用可以辐射到所有家校合作流于形式的学校及班级，尤其对于留守儿童居多的班级，效果更加明显，该种家校教育模式的实现最终推动了整个学校教育教学的运转和发展。

参考文献：

[1] 邵红. 基于家校互动网络平台的小学语文教育模式探索与实践[J]. 考试周刊， 2016（90）：32-32.

[2] 周婧旻， 杨悦梅. 大类培养模式下家校联动机制构建的研究与实践——以杭州科技职业技术学院为例[J]. 湖北函授大学学报， 2016（3）：7-8.

[3] 李斌. “互联网+”背景下幼儿园“家校一体化”教育创新中的途径创建实践研究[J]. 农家参谋， 2017（19）.

[4] 康凯， 海波， 邓凡，等. “互联网+教育”环境下的家校互动协作教育模式创新研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集. 2017.

作者简介：陈毅群（1988—），女，汉族，福建漳州，中学一级，本科，福建省漳州市诏安县太平中学，研究方向：数学教学技巧，单位：福建省漳州市诏安县太平中学。