关于初中语文教学中“少教多学”的模式研究

黄从古

摘 要：少教多学对于初中语文教学来说是一种颠覆传统教学模式的一种教学方法，传统教育理念下的课堂大多都是以教师对知识的讲解为重点内容，学生能够自主学习的时间很少，而少教多学则是在新课改对初中语文教学所提出的一项教学改革任务，以激发学生的学习兴趣为主，提高学生学习的积极性，从而达到高效学习的目的。基于此，本文对如何在初中语文教学中应用少教多学的方法进行了探讨，希望能够为改善初中语文课堂教学的情况以及提高学生的语文学习能力有一定的帮助。

关键词：初中语文 少教多学 应用

1引言：

传统教育弊端是学生不能发挥在课堂上的主体作用，沉闷的课堂讲授模式让学生在课堂上“昏昏欲睡”，对于学习语文没有很高的热情，这也是当前语文教学中急需解决的一个问题。随着新课改的深入进行，对于教师的教学方式也有了新的要求，其中以创新教学方式、提高学生学习能力成为了教师的主要教学任务，对于初中语文教学来说也是如此，教师应积极的探索新的教学方式，帮助学生提高学习的能力，为学生的学习和发展奠定基础。

2在中学语文课程实践教学过程中有效实施‘少教多学模式具体策略探析

2.1要求初中语文教师自身应及时转变教学理念，切实落实‘以学生为本教学理念

对于中学语文教学‘少教多学模式的构建，其首要前提是要求语文教师自身应及时转变教学陈旧的语文教学理念，应与时俱进的汲取先进教学理念和语文教学方法，确保初中语文课堂教学有效性及先进性，继而满足教育教学及社会形势不断发展和变化的需求。在语文课堂教学中教师应重新定位自身在教学中的角色定位，大胆的将语文课堂交还给学生，让学生成为语文课堂的主导者，让学生的主观能动性在语文课堂中获得淋漓尽致的发挥，教师则应做好课堂纪律维持者、组织者、指导者以及学生语文学习协作者的角色，将‘以学生为本的教学理念切实落实到语文课堂实践当中，突显出学生在语文课堂中的主体地位，使学生积极主动的展开自主探究、思考、探讨以及合作学习等，教师只需为学生制定好学习目标、内容和进度等，让学生自主性的展开探究学习最终达成学习目标。在‘少教多学模式中的‘少教具体讲就是教师应运用多元化的语文教学形式和手段让学生积极自主的展开学习，并且应注重语文教材自身具备的丰富性及多样性，在具体教学中教师应对重难点内容展开精讲，从而将大部分课堂时间留给学生，让学生拥有充足的课堂时间和空间展开自主探究、思考和讨论。‘多学这是指让学生在多种课堂学习形式中，转变以往被动获得知识的学习模式，积极自主的展开语文知识的探究和学习，当遇到问题时可向教师和同学请教和讨论，让学生从被动转为主动的获取知识，在这一过程中使学生的自主学习、探究、思考和表达等多方面能力获得有效培养和锻炼。并且，在以往的语文课堂教学中通常都是学生紧跟教师的思维，这样的交流是单向的并没有获得师生之间有效的双向互动。在‘少教多学教学模式下的语文课堂，学生主动思考和探究的过程中会产生问题和质疑，也更加有助于师生之间形成有效的互动和交流，教师再给予针对性的指导，这样形成师生之间双向的良心互动才是切实有效的。

2.2在语文课前、课中和课后培养学生良好的语文学习习惯，确保‘少教学多学教学模式有效性

在初中语文教学过程中想要确保‘少教多学教学模式有效性，应在日常语文教学中重视引导学生养成课前预习的良好习惯，为正式语文课堂学习做好准备切实提升课堂学习效率，并在自主预习过程中有效培养学生自我学习、探究、搜索资料等能力，教师也应在课前做好备课工作，充分依据语文教学内容为学生设计课前预习导案，帮助学生顺利展开预习，确保课前预习有效性。学生通过课前预习实现对新知识的初步了解，将遇到的问题记录在册，待到正式课堂学习时可向同学和教师请教，实现与教师和同学之间的有效互动和‘以学定教；同时教师也应做好课堂设计，精心设计课堂教学形式，采用小组合作学习等多种教学形式充分发挥在语文课堂中的自主权，展开自主学习、探究和合作讨论，教师对各小组普遍提出的问题进行汇总再进行统一的指导讲解，对个别学生提出的问题也可单独给予指点，学生们自己能够解决的问题教师决不能大包大揽，应给予学生足够的自主学习时间与空间，这也是确保‘少教多学模式有效性的基本前提；在课后教师也应引导学生养成课后复习的语文学习习惯，实现对学过知识强化和巩固的目的，不断提高学生自主学习能力。比如，在讲解朱自清先生《春》這篇文章时，在课前就可让学生展开自主预习，通过预习初步阅读文章，找出文章的生词、生字和优秀语句段落，试着总结每段的大意，在自主预习过程中将自己不理解的地方标注出来，体会全文思想情感；在课堂教学过程中教师就可将学生合理的分成不同的小组，让学生在组内分段落朗读和分析文章，大家写作找出文章中优秀段落和语句，实现对文章的精读，充分发挥学生自主性，体会本篇散文作者要表达的情感内涵，最终掌握作者以景抒情表现手法以及比喻、拟人等修辞手法，切实提升学生语言表达和写作能力，提升学生语文综合素养；并通过布置适当量的课后作业和任务，引导和鼓励学生养成课后复习的习惯，实现温故而

知新。

结束语：

少教多学是以提高教学质量为目的进行实施的一种教学方法，是以促进学生的全面发展为主，教师在教学的过程中应结合学生的学习情况来实践“少教多学”，将课堂的主导权“交还”给学生，为学生提供能够进行自主学习的环境，进而培养学生的学习思维。少教多学是以激发学生的学习兴趣为主要的实施内容，在教学的过程中提高学生学习的积极性，引导学生对知识进行主动的汲取，这不仅是一种创新的教学方式，更有力于学生的发展，教师应给予积极的运用。

参考文献：

[1] 夏一峰.初中语文自主学习能力培养初探[J].新课程（中学） ， 2013 （5）：47-48

[2] 张丽平.对初中语文教学创新的几点感悟[J].当代教育实践与教学研究 ， 2015 （3） ：58-58