高中文学作品赏析中的语言角度分析

雷涵

内容摘要：对文学作品进行赏析主要是为了根据文章当中作者的语言以及文章内容所进行的一种深层次的认识，可以陶冶读者的情操，使读者更好地理解作者想要表达的内容与思想，达到思想上的共鸣。语言是认识一部文学作品的切入点与关键，语言搭建起了读者与作者在思想以及情感上的桥梁。语言表达的方式不同，在文学作品当中所蕴含的感情也会产生相应的不同，一些文学作品的语言表达会给人一种很生动的感觉，作品整体灵气十足，还有一些文学作品的语言表达非常之沉稳，会使读者认识到该作品之深邃。

关键词：文学作品 赏析 语言角度 高中语文 对于读者来说，从语言角度来对需要深入理解的文学作品进行赏析是一种捷径，这种方式可以帮助他们对作者写作的目的以及其中蕴含的情感进行深入的理解，与作者产生精神与思想上的共鸣，体验全新的精神世界。基于此，在进行高中文学作品赏析时以语言角度作为切入点对理解文章来说具有非常重大的意义。文字和词语共同组成了文学作品的篇章，但是语言表达的方式不同，对整个作品的修饰作用也各不相同。读者在进行高中文学作品赏析的过程中，对其语言进行深入的探究与分析，可以更加敏锐地感受到作品中意境与情感的变化，走入到作者所搭建的文学世界，在赏析文学作品的过程中对自己的文学素养进行提升。

一.文学作品的多个方面

1.文学作品中的语言的修饰作用方面。在文学作品中从语言角度来进行修饰，主要需要采用一些修辞，通过修辞当中的强调与突出来渲染作品的文学色彩。在文学作品中比较常见的修辞手法分为以下几种：比喻修辞、拟人修辞、排比修辞等。在文学作品中，作者为了更好的表达自己的内心世界，往往会应用多种修辞，基于这种情况，读者从语言的角度来对文学作品进行赏析，可以从修辞方法的应用上来进行分析，这些修辞的应用可以对文学作品的中心内容进行突出。需要特别注意的是，在文学作品当中，一些学识渊博的学者可能会用到平时不常用的修辞，读者在阅读中有可能会产生错误的认知，基于此，读者要正确且深入的对修辞方式进行理解，从而更好地完成文学作品的赏析。

2.文学作品中的语言表达方式方面。文学作品当中的表达方式不同，可以造就不同形式的文学作品，比较常见的有记叙文、议论文、散文等。但是，在实践种，同一部文学作品并不仅仅局限于同一种表达方式，其更多的是多种表达方式综合起来的，这样可以呈现出多元化的特点，结构上也更加平衡，较仅采用一种表达方式更加灵活，避免文学作品出现死板、没有灵魂的情况。所以，在进行高中文学作品赏析的过程中，首先对其表达方式进行明确，进而从中对作者想要在作品中传达给读者的感情、所反映的社会现象以及描写的失误进行深层的理解。在通常情况下，记叙文这种问题在语言表达上偏向于平实的方向，不会有特别大的起伏，较抒情的作品而言，感情表达上没有那么突出。就大多数的文学作品而言，其所设置的情感表达高潮点往往位于作品的核心部分，这比较有利于读者进行赏析，在阅读时抓住作品的核心部分，从而对作者写作的目的和表达的情感进行深入的理解，进入到作者所搭建的精神世界中，在赏析的基础上，将自己对那部文学作品的感悟和所体会到的作者的感受融入到作品赏析当中，赏析得更加深刻。除此之外，读者在阅读时应该细化研究作品在不同部分所采用的表达方式，这主要基于现阶段出现了许多在细微之处倾入许多情感的作者。文学在不断发展，形式在不断创新，出现在读者视野当中是更加多样化的文学形式，造就了更多不同种类的文学作品。

3.文学作品中的语言句式变化方面。在进行高中文学作品赏析时，读者应该学会换位思考，把自己想象成作者，换一个角度来对文学作品中的情感进行体会与感受。作者想要表达的情感就蕴含在构成文学作品的句子当中，对句子进行推敲，对语言句式的含义进行深刻的理解，才能深入到作者的情感和精神世界当中。在赏析的过程当中，读者应该对作品中所隐含的含义进行挖掘，通过对句式的变化进行研究与探讨来对文学作品的内涵产生更深刻的认识。比较常见的句式表现形式主要有感叹句、反问句、疑问句等。

4.文学作品中的词句品味方面。在进行高中文学作品赏析时，最直观的向读者进行反映的不是其他，而是词句的表达，读者通过阅读，对词句的表达进行分析，就可以得出整部作品想要表达的内容。在挑选了一些经典文学作品并对其进行分析之后发现，这些作品中的词句都是作者在经过推敲之后选定的，从表达上就可以对作者想要呈现给读者的东西进行反映，正式因为这样，在文学作品中的此举表达通常更有深意。词语本身就有不同的性质，名词、动词、形容词，把文学作品比作一个多米诺骨桥的话，所选用的词语就是一张张的多米诺骨牌，堆积起来才能完成一部好作品。所以，在进行高中文学作品赏析的过程中要对词句进行深入的分析，仔细进行品味，从词句中对作品进行探索。

二.要从语言角度来对高中的文学作品进行赏析，就要对入手的点进行细化

1.语句的含义以及所起到的作用。在进行高中文学作品赏析的过程中，需要对文章中起到特殊作用的语句的含义以及所起到的作用进行鉴赏，从中感受作品的思想。需要提起重视的语句主要指一些结构复杂、含义丰富或者是采用了特殊的修辞、对整个作品的脉络进行清楚的表现的句子，对这些句子的含义进行分析理解之后可以有效地帮助读者对整篇作品进行理解。首先，要正确分辨结构句并对该句子进行理解。结构句在文学作品中指的是一些对结构起到不可替代的作用的句子，比较典型的就是文中的总结句和承上启下的过渡句，赏析时需要对这些句子进行定位并理解其内涵。其次，要由表及里，对作品中的含蓄句进行理解。含蓄句指的是在表达上比较含蓄，但内里隐含着特殊的意义并且需要在深入理解之后才能搞清楚的句子，这种含蓄句一般具有很强的哲理性，对人们起到警示意义，这种句子的含义可以分为三层，分别是表意、内意和外意。高考中一般会对外意进行考查，这就要求读者从文章的主旨出发，根据含蓄句的表意结合文章的主体和语言分为，与内意进行联系，最终引申出外意。第三，要将句子的本义进行还原，深入了解文学作品中的修辞句。要对修辞句进行理解，就要将句子的修辞格进行准确的分辨，之后再将句子还原成为没有修辞格的普通陈述句，从根本上对句子进行理解。第四，从全文的角度出发对主题句进行理解。主题句指的是对文学作品的主题进行反映的可以帮助读者理清楚文章脉络的句子，在进行赏析时，要对这种句子的字面意思进行理解，并根據上下文对文章的核心主旨进行概括。

2.语言的特点。文学作品当中的语言特点通俗来讲就是它的体裁。在进行高中文学作品赏析的过程当中对其特点进行分析，一般可以分为简洁明确、清新明快和平实质朴。不同的文学体裁拥有不同的语言表达和应用方式。在下文当中，主要以高中语文教材中的《陈情表》作为赏析实例，从其句式特点、修辞手法以及语气、遣词用句等方面来进行赏析。首先从句式特点上来说，这篇文章中的四字短句比较多，语句比较连贯，具有强烈的节奏感，读起来音韵也比较和谐，朗朗上口。在文章当中采用了一些对偶句和排比句来增强情感的表达。比较典型的例子有“生孩六月......舅夺母志。”等，突出了骈文的对仗工整，表达出了文学的美感。其次，从修辞手法上来说，《陈情表》应用了排比和对偶等修辞，“茕茕子立，形影相吊”一句强调了作者生活的不幸，生活艰苦又只能独自成行。“但以刘日薄西山”一句中作者的祖母体弱多病，他将祖母比作夕阳，将一个行将就木的老人展现在我们面前。第三，从语气称呼上来说，《陈情表》中作者的语气非常谦卑，又通过经典的“生当陨首，死当结草”一句表达出了自己对君上的尊敬以及对国家的热爱。最后，从遣词用句上来说，“茕茕子立，形影相吊”一句描写的非常好，让读者感同身受。

3.语言的风格。文学作品中的语言风格对语言的时代背景、民族背景、文学流派、语言体系、作者的个人以及表现风格等方面进行了反映，受到诸多主客观因素的限制，它是通过语言表达来凝练出的一种氛围与格调。首先，从文学作品整体的语言风格上来鉴赏，语言风格可以分为诸多种类，有些作品诙谐幽默，有些作品朴素自然；有些作品含蓄深沉，还有些作品雄浑豪放；有些作品的语言风格庄重典雅，还有些作品清新婉约。不同的风格会对整个作品的主题产生不同的影响。在高中语文教材的某篇课文中，有这样一句话“隐世精神向入世热情的频频回顾，表现出人们对权力追逐的情意绵绵、流连忘返”这种语言风格就给人一种诙谐幽默的特点，却又对隐逸文化回归到入世官场文化表达出了一种讽刺。其次，从文体风格上来对文学作品进行赏析，议论文意味着文章的整体表达都比较准确严谨，说明文则意味着文章更具科学性。

4.语言的技巧。在进行高中文学作品赏析的过程中，对语言的技巧进行赏析一般是从修辞上着手的，运用修辞就是运用特殊的语言方式来增强文章语句的表达效果，起到增强情感和表达更加生动的作用。在文学作品的语句表达中应用修辞手法，可以使句式多样化，文章表达生动化，使读者更好地对作者所要表达的内容以及情感进行理解。

文学作品当中的语言是作者在经过反复推敲、加工提炼之后，来对文章艺术形象形成和主旨表达进行创作的基础，这些语言明确而又生动，恰当的语言可以使作品更加具有艺术性。高中文学作品的赏析虽然需要从整体的角度出发，但是其中存在着许多小细节，在赏析时选择不同的方法、不同的角度都会使读者产生不同的感受。在此次研究当中，以语言的修饰作用、表达方式、句式变化以及词句品味作为切入点，从语言的含义与作用、语言的特点、语言的风格及語言的技巧进行了分析，认为在进行高中文学作品赏析的过程中，从语言角度来进行分析，可以更好的对作品进行理解。

参考文献

[1]任琪方.高中文学作品赏析中的语言角度分析[J].北方文学（中旬刊），2017（10）.

[2]张道玲.如何提升学生鉴赏文学作品的能力[J].语文天地（高中版），2018（03）.

[3]安庆.高中语文如何拓展学生文学作品的阅读[J].语文教学与研究（大众版），2017（10）.

（作者单位：武汉市第六中学）