论初中音乐欣赏课的教学策略

摘 要：欣赏课作为音乐教育的重点，有助于提升学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。本文主要以现阶段初中音乐欣赏课教学情况为基础，结合教学经验，以人教版初中音乐教材为例，对初中音乐欣赏课的教学策略进行分析。

关键词：初中音乐；欣赏课；教学策略

一、引入经典故事，激发情感

在初中音乐欣赏课中，引用经典故事能吸引学生的注意力。引入经典故事，可以为学生塑造一个音乐形象，在激发学生求知欲的基础上，使其对音乐产生浓厚的学习兴趣，为提升教学有效性奠定扎实基础。音乐情感培养的最佳途径是构建优质的音乐情境，把握教学时机，引入与音乐教学内容相关的经典故事，使学生能受到歌曲情感的熏陶。

如教师在教学《难忘今宵》这首歌曲，为学生构建音乐会的情境，并为其准备庆典的头饰，鼓励学生用三拍子舞步跟着音乐的节奏邀请同桌跳舞。之后再为学生讲解相关故事，使学生感受到音乐的魅力，提升音乐鉴赏能力。

二、设置学习悬念，调动积极性

音乐作品的呈现形式是多样的，在开展音乐欣赏课之前教师需要做足准备，在教学中安插多个与音乐相关的问题，激发学生的求知欲，使其对音乐欣赏课产生浓厚的学习兴趣，积极发言，表述自己对音乐作品的看法。

如教师在教学《忆江南》时，可与从诗、景、歌、乐、舞等几个方面入手，要求学生以小组合作的形式聆听音乐，从而充分感受江南水乡风光的秀美和音乐语言的甜美。為了巩固学习效果，教师还需要设计几个启发性问题，如乐曲的旋律有何特点？你能与同学合作用身体动作来表现一些江南景物的造型吗？如果我们给《忆江南》配上舞蹈动作的话，那该是怎样的呢？事实上，每首歌曲都有自己独特的风格，不同的聆听者会产生不同的聆听感受，利用问题深化学习，能让学生感受到音乐文化的渊博。

三、巧用多媒体，深化印象

信息科技的发展为教师创新课程教育提供了诸多便利，在音乐欣赏课中教师可以应用现代化教育技术，为学生构建优质的音乐情境，刺激学生的视觉听觉，并为学生展示更多音乐作品，无形中丰富了教育素材。

如在教学《采茶舞曲》时，开课前几分钟，教师利用多媒体为学生播放音乐作品，并要求学生依据唱谱寻找出歌曲构成音、色彩音和调式。在学生有一定基础后，带领学生进行模唱体验，利用多媒体播放伴奏，深化学生对音乐旋律的感知，并鼓励学生结合想象，为音乐伴奏填词，借此实现知识内化迁移的效果。

四、引入流行音乐，创新课堂教学

随着文化交融程度的深化，越来越多流行音乐走进人们的现实生活，并受到了初中生的喜爱。将其引入课堂教学，鼓励学生自主品鉴音乐作品，不仅能使学生意识到流行音乐的艺术价值，还为培养学生艺术情操奠定了扎实基础。从课堂教育的角度分析，引入流行音乐能全面丰富教育内容，为教师构建优质的教育环境，利用环境因素去感染学生。流行音乐作为音乐的一种分支，它的文化性、群众性能使学生更加容易接受，旋律较为轻松，给人一种愉悦的感觉。与传统音乐相比，流行音乐更接近现实生活，学生比较感兴趣，借助对此类作品的欣赏，学生能从中获得更多学习灵感。

五、优化评价机制，解决学习问题

教育评价是初中音乐欣赏课不可缺少的环节，是巩固教学效果的关键所在。教师在开展音乐教育活动中，要善于挖掘学生的长处，树立学生的学习信心，激励学生自主学习，从而形成音乐感知能力。

如教师在教学《踏雪寻梅》时，考虑到学生存在学习差异，为学生布置了层次性练习任务。针对理解能力较强的学生，设计一些难度较大的问题：踏雪寻梅这首歌表现了作者什么样的生活情趣？对于平时不喜欢发言的学生，可以设计难度稍小的问题：这个故事里的主人公是谁？他在做什么？在激发学生学习信心后，教师带领学生演唱作品，告诉学生使用集中、圆润的声音哼唱歌谱，并在学生演唱后给予其充分的肯定。在评价学生学习表现过程中，教师要避免批评学生，一旦发现学习问题可以采取启发的方式指导学生反思问题，此举不仅不会伤害学生的自尊心，还会拉近教师与学生间的距离。

综上所述，音乐教师需要重视欣赏课，借助形式多样的课堂形式，不断提升学生的艺术感知能力与审美情趣，从而使学生受到音乐艺术的熏陶，形成良好的艺术品质。

参考文献：

马金影.新课改视野下的初中音乐欣赏课教学策略探讨[J].中国校外教育，2017（29）：94.

作者简介：范龄（1978— ），女，四川宁南人，专科学历，研究方向：初中音乐教学。