浅谈农村创新科技培训

罗红芬

摘 要：通过对农民进行创新创业培训，提升农民综合素质与科技务农的能力，最终增加农业科技含量，对实现现代农业有着极为重要的意义。

关键词：农业；创新创业；培训；农民

随着新型农业技术不断更新，农村创新科学技术培训在农业生产中的重要性逐渐突显，在农业的发展过程中对农民进行创新科技培训极为重要。因为只有加强农民科技培训，才能提升农民创新成果、农业综合生产的转变能力，加快新型农业科技的进展速度。在习近平总书记、李克强总理的具体要求下，我国“农村”创新、创业培训如火如荼进行，中央“实施创新驱动发展战略的重大部署”逐步实施。本文就如何在农村中实施创新科技培训进行了探究，望与广大同行进行交流。

一、农村农民创新的弱势

1.文化素质低下。据研究数据表明，文盲与半文盲比例在我国4亿农村劳动力中高达50%及以上，尤其是近些年文化水平较高的农村劳动力普遍选择外出打工，或是转移至第二、第三产业，而文化素质相对较低的农民依然从事农业生产。同时，在一线科技力量层面上说，科技既是农业发展的潜力，同时也是发展的希望，然而目前我国农技推广力量有待加强，并且市场机制的作用需要进一步发挥，否则在农村农民文化素质较低的情况下，不仅会对创新发展的实施造成影响，而且在实际生产过程中易出现瞎干、盲干等现象。通过分析盲目养殖黄粉虫，将全部家当投入到养殖蝎子中却无人收购而上当的案例，可见文化素质低下是影响创新与发展的直接因素，同时也说明文化素质的高低与事业的成败相挂钩。

2.农业科技信息获取能力弱。农业科技的飞速发展与科技信息的获取便利有着密切的联系，然而现阶段我国农村农民普遍不会使用信息平台，因此无法获取其中有價值的致富信息。同时据调研发现，农村农民科技致富的带头人中仅有19%的妇女会使用电脑，因此如何通过信息平台获取致富信息，并做到有效利用也逐渐成为一个迫切需要解决的大问题。

3.创新综合能力不强。创新发展不仅是综合性发展的问题，而且也是生产技术、经营管理能力与市场意识的综合表现，然而据调查发现，在农村农民致富带头人中存在着较大的问题与一定局限性，例如部分农民虽然会生产，但缺乏经营管理的方法；部分农民虽有着经营管理的意识，但生产技术不娴熟。因此，注重提升农村农民创新者的意识、技术与素质，是提升其综合能力的关键。

二、创新科技培训的重要意义

提升农民创新科技素质是提升农民经济收入的途径，培训农民创新科技知识可增加我国特色农业的科技含量与经济效益是构建和谐农村的关键，而构建和谐社会第一步就是提升人文素养，这就要求我们必须重视提升农民的素质，全面改善农村文化、教育等设施条件。提升农民素质是提升农业综合生产能力的强有力保障，当前农业科技成果转变为经济效益大多有赖于农民，因此农村科技培训，农民知识技术提升对农业科技成果推广极为重要。

三、接地气、生动、形象的培训方式易于被农民接受

长期从事农业劳动的人，一旦突然需要集中精力坐在教室听讲对老师和学员来说都是一种考验。需要培训老师在怎样保证学员听得入耳、坐得住、满勤、有收获、学得快上下功夫。作为创新培训老师首先自己应该是创新人才，因此培训老师应在培训前设计好课程和提升自身素质。在课程设计上应贴切农民日常生活，培训老师在讲课时应紧紧围绕主题，语言通俗，生动有趣。在讲课3分钟内保证让受培训者以精神集中、眼前一亮。授课主题应以“农业”、“多媒体教学”为主教给每位受培训者获取外界知识和信息的方法以及教会农民使用计算机，利用网络。以“新型”为核心，以常见农作物、农业发展为例，以创新创业理念贯穿整堂课，关心关注受培训者的思想、需求、困难等，使每一位创新科技培训指导老师成为在教育领域里最了解农业、在农业科技创新培训中最懂指导和教育的新型创新创业专业人才。这不但是我国农村培育新动态的要求，还是许多农民对创新科技培训老师的希望。

四、多彩多样案例教学易于农民接受

因为农民群体的特殊性，传统的教材教学方式并不能适用于创新创业培训中，因缺乏现成的教材，因此在对农民进行创新创业培训时需进行培训方式的创新。案例教学可以说是最“接地气”的教学方式，这一培训模式可最大限度地使得培训内容贴近当地农业业态、环境、习俗和产品。中国地大物博，各省市的土壤、气候、河流、山川等条件均不同，习俗观念也存在显著差异，因而单一的案例教学不仅具有局限性，同时还存在区域性，不能让各地区农民全盘接受，因此在培训过程中应针对性的提出个性化案例，提炼培训精华挖掘培训亮点，明确定位，活用案例，使得学员更好地吸收培训内容中的精华，提高案例的适用性。同时，导师还可通过真实案例和讲述榜样故事的方式进行培训，真实案例可使得培训理论可信度得到提升，使得培训内容得到创新。榜样的故事可对学员们进行有效的启发和引导，使得其思路思维得到开拓，对自身的不足进行自省，拓宽自己的眼界，放眼长远，激发奋起直追的精神。

五、培训出农村的致富带头人

以往培训主要运用学校模式展开，将合作社理事长、大学生村官及致富带头人等农村骨干集中起来进行培训，但这一培训模式比较单一且不易被大众接受。因而应展开多样化的培训模式，使培训简洁化、多样化、具体化和形象化，并机动灵活，依据农村特点设计培训模式。在进行培训的时候可减少对编印教材和课本的使用，多与被培训人员进行互动，进行案例模拟、问答对话。在设计课程的时候，应随着双创人员数量的增长，培训对象主体档次提升的现状，对课程的问答和案例进行针对性设计，不仅要容易理解，同时还需含有一定的提炼的内容和具有一定的高度。目前农村创新创业培训在设置课程时主要是针对在中国农村中涌现的创新创业的新主体，这类创业主体的认知领域较宽，见多识广，起点高，且具备胆略、主见、思想、激情，对于新知识的渴望较为迫切，对于可操作性较强的创业方法需求较大，因而无法使得培训工作覆盖到所有的农民[3-4]。

因此，培训的第一步是培训出农村的致富带头人，致富带头人返乡后将培训工作一一落实，普及农村创新创业知识。这一培训方式带来一个新的问题就是培训课程的如何复制。因而在培训的时候，导师不仅需要确保学员现场培训的效率和质量，同时还需要确保学员们在接受培训后对课件主体概念和结构充分掌握，使其返乡后能进行传播、普及，所以在设计教材的时候需全面构思，创新理念不仅需要符合农村多种业态，同时还需确保案例在各地区中的示范作用，使得培训思路清晰且可复制，案例精准且符合实际，教学方式灵活多变。

六、结语

目前农民在农村各业态创新创业方面的培训需求极大，担任培训工作的导师的责任也十分重大，培训课程创新的空间很大，因而培训模式创新的必要性也很大，不仅仅是教学模式的创新，在课程设计、案例设计和问答设计等方面的创新也极其重要，因而需要导师在培训的过程中不断的创新完善。

参考文献：

[1]王昱.农业科技创新背景下农村实用人才的培训对策简议[J].劳动保障世界，2018（24）：33-34.

[2]夏惠芸.农村妇女创业影响因素及创新培训模式分析——以云南农村妇女科技致富带头人为例[J].继续教育研究，2014（09）：23-25.

[3]陈莹.云南民族贫困县农村科技培训投资体制创新研究[D].昆明理工大学，2009.

[4]孙翔.“百万农村科技人才创业培训工程”的创新与实践——中国农民大学创业培训见成效[J].高等农业教育，2008（04）：3-4.