“理实一体化”教学模式在中职电机与电气控制技术课程中的应用

高靖

摘 要：本文主要针对“理实一体化”教学模式在中职电机与电气控制技术课程中的应用进行分析，结合当下中职电机与电气控制技术课程教学发展现状，从中职电机与电气控制技术课程教学现状、“理实一体化”教学模式应用的重要性、对“理实一体化”教学模式认知存在的问题等方面进行深入研究与探索，主要目的是推动中职电机与电气控制技术课程的发展与进步。

关键词：理实一体化 教学模式 中职院校 电机与电力控制技术

通常情况下，大部分中职院校在电气工程及其自动化教学期间，经常将实践与理论进行分开教学，其中理论教师对电气专业理论知识进行教学，而实践指导教师则对职业技能进行传授。在理论教学与实践教学分开的作用下，实际的教学效率与质量相对较弱，不能有效促进学生学习积极性的提升。而电机与电气控制技术课程教学只有在实践与理论结合，即对理实一体化教学模式进行使用，才可以更好地促进学生学习质量与效率的提升，进而满足社会发展对于技术型人才的需求。

一、中职电机与电气控制技术课程教学现状

在中职院校机电专业实际教学期间，机电与电气控制技术具有较强的专业性与实践性，主要是对电气控制线路进行理念及其在实际工作中的应用等进行分析与研究。通常情况下，中职院校需要学生通过实践与学习，在具有较强理论知识的基础上，逐渐形成较为完善良好的专业技能。但中职院校学生受到如学习基础较弱、年龄偏小、缺乏学习积极性、学习目标不明确以及自主能动性缺失等因素的影响，使得其对电机与电气控制技术学习存在一定的难度。虽然教师使用弱化难度、放慢进度、实践与理论等教学方式，但其实践与理论教学的有机结合仍存在相应问题，不能满足新课程改革相关需求，从而导致学生学习积极性相对较差，动手实践能力较为缺失，因此电机与电气控制技术教学目标的实现存在相应的阻碍。

二、理实一体化教学模式的重要性

中职院校对学生的培养，主要目的是为社会培养具有极强综合技能，并在实际服务与生产期间具有较强综合素质的复合型技能人才。其中想要对学生的技能进行强化，通常需要在教学期间，使用科学的方法和合理的技术培养模式。虽然一些中职院校学生的学习基础相对较弱，但其具有较强的实践性与灵活的逻辑思维。因此，教师需要以这一特征为核心，结合学校自身的实践设备与实践场地等，对理实一体化教学模式进行应用与落实。这可以较好地促进学生形成良好的专业素质与专业技能，进而满足中职院校培养目标的需求。学生在工作氛围中进行实践与训练，可充分体验之后的实际工作环境与内容，进而形成较为完善的职业综合素养。与此同时，这种教学模式的运用，还可培养学生的主观能动性与学习积极性，实现学生的主动性学习，并对学习效率与质量进行强化。另外，在各种实践中可以发现，中职院校理实一体化教学模式的使用，是学生专业技能培养的有效教学模式。

三、对理实一体化教学模式认知存在误区

中职院校在采用理实一体化教学模式时，存在各种问题，主要原因通常为教师对于理实一体化的认知存在一定的不足与误区。在各种调查与分析期间可以发现，存在的认知误区通常可分为以下三个方面。

其一，中职院校教师通常认为在教学期间学生在实训室对电机与电气控制技术学习时，对教学计划中的相关理论性知识进行的证明与实践就属于理实一体化教学。也正是在这种实践与理论存在较大鸿沟的影响下，教师忽视了动手实践能力的形成与提升，需要与理论知识为基础。

其二， 一些教师在各种观念影响下，通常认为中职院校学生学习基础相对较弱，因此对其理论知识的学习存在一定的难度与问题，而只需对实践教学进行强化，可适当忽视理论教学。这种方式使得学生缺少进行实践的基础性理论知识，导致学生经常出现“只知其然，却不知其所以然”的现象。

其三，还有一些教师认为先进行电机与电气控制技术课堂教学，之后再进行相应的实践教学就可满足新课程教学标准的需求了。这种方式使得理论与实践教学在时间上缺乏连续性，不能在一次教学期间完成对相同任务与项目的教学，会导致理论与实践之间缺乏关联性，进而不能实现较好的教学效果。

四、理实一体化教学模式在电机与电气控制技术中应用可行性

中职院校机电专业对电机与电气控制技术课程进行教学期间，主要的教学内容通常为交流与直流电动机、变压器等电气设备的原理与结构，同时包括其在实际工作中的应用以及三相异步电动机所有控制线路等。这也使得电机与电气控制技术课程理论联系实践的范围相对较广，实际教学案例较为丰富，进而具有其较强的应用可行性。

例如：以电机与电气控制技术课程中CA6140车床控制线路为例，对理实一体化教学模式应用的优势进行分析。在实际教学期间，通常需要学生掌握的知识为：其一，对CA6140车床控制线路分析方法进行了解；其二，以对CA6140车床控制线路分析为基础，对典型的控制线路进行掌握与使用；其三，通过电气控制经典结构对电气控制系统进行设计，并了解电力控制系统的调试、安裝以及故障检修等内容；其四，对电气原理图、接线图等知识进行全面的掌握。实践训练的主要内容为：强化对低压电器元件运行原理以及经典控制环节掌握的程度，并可通过相关的接线图对电气原理图进行绘制，了解与掌握电气系统的检修与调试等内容。最后，电机与电气控制技术课程的主要教学目标为：其一，对各种常见故障类型进行了解；其二，对常见的故障检修方法进行掌握，其三，对实践车床控制线路与实践教学期间挂牌车床电路之间存在的差异进行深入的分析与研究。

在实际教学中，需要使用化繁为简的方法。通常车床电路可分为三台三相异步电动机，车床的实际运行也就是对三台三相异步电动机的运行进行控制，其中对应有三个控制回路，通过对其进行逐个分析就可对电路进行简化。教师需要了解，中职院校主要是培养复合型专业人才，而其经常要面对各种类型与种类的车床，因此要培养学生分析复杂线路的能力，这不可仅仅对书本上的知识进行教学，通常需要学生可以举一反三，并对各种学习掌握的知识进行全面的归纳，这样才可真正地实现融会贯通。与此同时，教师在教学期间还需要重视示范作用，在各种讲解与示范的引导下，可促进学生动手实践能力快速提升，这在学生与教师在动手实践教学期间进一步提升了教学的趣味性与真实性，使得学生在实际学习期间逐渐形成良好的做与学，进而促进了电机与电气控制技术教学质量与效率的全面提升。在传统的理论教学期间，教师通常对理论教学过于重视，而轻视了示范教学的实际重要性与意义，使学生认为教师只懂理论而不懂实践，导致一定程度上实践与理论之间出现脱节。

五、“理实一体化”教学模式的实际应用

在中职机电与电气控制技术课程中教师对“理实一体化”教学模式进行使用，需要结合实际教学需求，对以往的教学模式与体系进行突破，并以教学项目为基础，促进专业技能、知识以及综合素养等培养有机结合在一起，确保专业实践与理论学习在相应的空间与时间内完成，其中还需要对信息化技术进行使用，进而培养出具有较强专业综合素质的技术型人才。

1.创建理实一体化教学场地

良好的教学场地可较好地满足演示、讲解以及操作等功能需求。在理论知识学习期间，教师可使用动画视频等多媒体以及网络等教学方法。在实践教学过程中，则可运用实训设备以及计算机绘制与仿生等方法。这就使中职院校的实际教学场地在具有各種实训设备的同时，还需要有各种媒体以及黑板等教学设施，并在各工位中配置相应的计算机。在教室设计中，教师需要对课堂教学以及演示等内容进行充分的分析与考虑，使学生在学习、操作以及相互探讨期间具有较强的方便性。

2.项目化教学的使用

以教学项目为基础，结合机电与电气控制技术课程教学任务，使得各种涉及的理论知识以及专业技术技能等实现有机结合，在满足学生理论知识学习需求的基础上，进一步对学生的专业技术能力进行强化，也就是通过项目与任务使得做、学、教实现了良好的结合与统一。学生在完成一个教学任务的同时，教师需要对学生学习与实践的各个流程进行设计，其中学生则需要结合相应的问题主动对答案进行寻找与解决。由于项目与任务是教师进行设计的主要内容，因此在实际教学期间可根据教学需求设计8个教学项目，而各教学项目还可分为相应的任务。前5个教学项目可分为控制电路的基础安装与调试，如三相异步电动机的自锁、反正转、双速电动机以及控制线路调试与安装等内容。电动机的安装与拆卸可安排在第二个项目中。第三个项目的主要内容则是电动机的实际启动方法等，电动机的调试措施等可安排在第四个项目中。第六个项目可对经典的机床电力故障进行处理与分析，同时其还可分为钻床、车床以及磨床等任务。在第七个项目中主要的内容为直流电动机控制线路的调试，可分为并联与串联直流电动机的双向与单相启动等安装与调试。而第八个项目则是对小型变压器进行安装与制作，可分为单相变压器以及三相变压器的制作。

从项目与任务设计角度进行分析可以发现，不需要在开始就对直流与交流电动机的运行原理进行教学，通常是让学生对较为简单的三相异步电动机点动控制电路进行相应的安装与调试。在学生对三相异步电动机具有一定的认知与了解后，再让学生对电动机进行拆装处理。在拆装期间，学生对电力的负载、空载磁场等理论性知识进行学习与了解，使得抽象逐渐转变为直观。低压电器的各种知识在前五个项目中具有较强的贯穿性，各项目在对各电气设备进行使用期间就对该电气的结构、选型、理论以及测试方法等进行了学习。在具有基础控制电路理论的基础下，对经典机床电路的分析与故障检修等进行合理选择，可形成较为完善的知识递进结构，使得学生较好地接受学习内容。在对三相异步电动机进行学习后，就可较好地对直流电动机控制线路知识进行学习。与此同时，可利用单相以及三相变压器等知识结合对磁路知识进行学习。在机电与电气控制技术课程实际教学期间，将实践与理论知识相互交替，却可确保直观与抽象交替出现。这个过程没有较为固定的顺序与流程，主要是实中有理、理中有实。同时可通过其他各种教学方法对学生的学习积极性进行培养与强化。

3.实现教学资源网络化

在信息化技术不断普及的作用下，信息化教学受到了人们的广泛关注与重视。信息化教学可促进学生学习的探索性，使其在实践教学中进行翱翔。教学资源网络化还可提供较为丰富与良好的学习资源，可确保学生在课余时间结合课堂学习利用网络化教学资源进行预测、复习以及测试等，进而促进以学生为主体，教师为引导教学理念与模式的实现与应用。某中职院校为例进行分析，其已经结合实际需求将机电与电气控制技术课程作为该院校教学资源建设的开发课程，已经对课程的实际教案、教学标准、PPT、知识点以及专业技能等视频进行了较为完善的录制，并通过科学方法创建了作业、测试训练以及案例库等网络化教学资源，并在相应的平台上进行搜索，真正意义上实现全校师生的共享。另一方面，该院校还与相关企业进行校企合作，进而促进了教学资源的整合与拓展，促进了与企业共建共享的实现。教学资源网络化在对学生知识空间的约束缓解的同时，还促进可教育资源综合利用率的提升，使得学生从单一学习流程逐渐转变为多元化

学习。

4.优化审核评估模式

在进行多媒体教学期间，使用期末考试模式对学生学习成绩进行评估与审核，卷子由相关院校进行统一设计，这种评估模式极为单一，不能较为全面地对学生的动手实践内容进行培养与评价。在进行实践教学期间使用考查方法，学生在完成相应任务时，教师第一时间对学生的整体表现进行综合性评估。这种考核方法可较为客观地对学生的学习状况与质量进行评估，但也会使得学生对于任务自身的完成情况较为重视，进而轻视理论知识的重要性。理实一体化教学模式，需要使用过程与期末考试结合评估方法，其主要对学生的课堂表现、任务完成情况等评估，并通过卷子进行期末考试。在过程评估期间，学生还可相互之间进行评价，同时对教师的教学情况等进行审评。这种评估模式在对实践与理论重视的同时，还可更好地对学生综合素质的培养进行关注。

六、小结

综上所述，在中职机电与电气控制技术课程教学期间，由于受到各种因素影响，使得其教学效果存在一定问题，因此需要根据实际需求，通过优化审核评估模式、实现教学资源网络化等方法对“理实一体化”教学模式进行使用，促进其教学质量与效率的快速提升。

参考文献：

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（作者单位：天津市机电工业学校）