高等中医药院校“五真”教师内涵式发展研究

赵立春 王 刚 林 江（通讯作者）

（广西中医药大学 药学院 广西 南宁 530200）

随着高等教育从精英化到大众化的过度，我国高校的师生比由过去的1:8迅速跃升至1:18，全国高校面临教师资源严重短缺的窘境。为了缓解这个问题，各中医药高等学校近年来不断扩大教师队伍的规模，引进了大批高学历的青年人才。据不完全统计，青年教师在新教师中的比例超过70%，而且还有继续上升的势头[1]。这些青年教师年轻、热情、充满激情和活力，并逐渐成长为学校的中坚力量。然而，很多青年教师出现了各种各样的问题，如中医药思维弱化、责任心缺失、功利主义和务实主义等。这些问题严重影响到青年教师自身的发展，更关系到中药院校的核心竞争力。如何实现中医药院校青年教师快速成长已经成为目前众多高校共同探索的课题。本文从高等学校教师存在的一些问题以及教师快速成长的策略进行分析与探讨。

一、高校中医药院校教师自身存在的一些问题

老师，是学生的导师和领路人，承担着培养社会主义事业建设者和接班人的使命，青年教师自身存的共性问题不容忽视。

1.信念错位

一份关于教师信仰的调查问卷表明[2]，有81.7%的青年教师认为人应该有信仰，93.5%的青年教师认为信仰非常重要。他们的信念表现出多元化的特点，如实用主义、功利主义、享乐主义、个人本位等。在调查中说不清自己的信仰的青年教师占到12%，说明他们对自己的信仰表现出迷茫，不知道应该信仰什么。在少数青年教师中，有的对待教学工作敷衍了事，科学研究则急于求成，论文抄袭、学术造假等师德失范现象时有发生。产生这种现象的原因是多方面的。首先，在经济全球化的大背景下，传统文化与西方文化相互碰撞，各种社会思潮沉渣泛起，并以各自的方式影响着高校青年教师价值观。另外，由于社会主义法治的不健全，权钱交易、以权谋私、贪污腐败等现象屡禁不止，一定程度上影响了青年教师的信仰建立。此外，贫富差距的拉大、社会道德的下滑，使得功利主义、拜金主义的不良风气给青年教师造成了思想干扰，他们的价值观趋向多维态势。加之高校青年教师主要由70后、80后构成，工作生活的压力巨大，他们不但要担任繁重的科研教学任务，还面临着成家立业、结婚生子、赡养父母等一系列现实生活问题，而他们的工资水平处于最低水平。错位的信仰以及多方面的因素导致青年教师在工作中追求物质，最求享乐，不以学生为中心，不认真提高业务水平。

2.对中医药文化认同不足

传统文化作为中华民族发展进步、繁荣昌盛的根基，一直将中国这棵大树滋润补养。中医药理论是一门在中国传统文化基础上发展起来的具有东方民族特色的医药理论,它是中华民族的宝贵财富，为中华民族的繁衍昌盛做出了巨大贡献。目前中医药的发展前景并不乐观，面临很多现实的困难，如就业困难，高考录取分数线处于较低水平、收入普遍低于西医师等现象，一定程度上反映了中医药的现状。中医药的窘境和对于中医药传统文化的信任度的下降有很大关系[3]。在现代中医药教育下产生了一批中不中，西不西的中医药人才，他们普遍存在着精确量化的现代逻辑思维，而传统中医药理论思维能力欠缺。对中医药理论的信心不足以及传统文化修养的缺失，必然会导致中医药理论在教学过程中流于表面，难以深入透彻，不能让学生领会中医经典的魅力，学生的培养质量得不到保障。

3.教学能力不足

教学能力是教师发展的一个重要因素，对于青年教师来说更是能否站稳讲台，成为一个合格高校教师的能力之一。一份调查问卷显示[4]，目前青年教师缺乏驾驭学科内容的能力、教学目标制定的能力、教学方法的设计及组织能力和教学自控能力。58.6%的青年教师热衷于科研，而仅有33.1%的人热衷于教学。在这些群体当中，他们心中最理想的职业榜样就是那些科研上有成就的人，而不是课堂上受人爱戴的老师。这些青年教师最关注的是拿到项目的级别，发表文章影响因子的高低以及获得科研奖励的水平。究其原因，青年教师入职之前并没有经过教育行业的专业培养，而短暂的岗前教育培训并不能使其对于教学水平达到熟练运用的效果。再有，功利性的思维严重制约了青年教师的教学能力的提升，为了满足职称晋升所需的条件，青年教师将自己常年置身于课题立项、申报以及实验的开展中，导致没有时间进行教学能力的培养和钻研。另外，为了追求声誉、扩大学校的影响力，部分高校过分重视科研，将大量的人力、物力和财力投入到科学研究中，而忽视了对于青年教师教学能力的培养，这就导致其缺乏能力提升所需的由学校所创设的各类交流、学习的条件与环境。

4.责任感缺失

一份调查问卷显示，当前高校中存在着部分教师对业务不专研，只求过得去，不求过的硬，课本同样的ppt一讲就是三年五年，自己讲的没意思，学生听的没劲。有的青年老师言行不一致，不能为人师表，师德失范，甚至学风浮躁，急功近利，治学不严谨，科研工作中存在学术不端、抄袭剽窃等等[5]。这些现象不同程度地反映了部分高校教师缺乏基本的责任意识。这些有违师德现象的发生势必消解其他教师的工作热情和责任意识，造成“劣币驱逐良币”的后果，矮化了高校教师教书育人的良好形象，对大学生成长发展造成消极影响，扰乱了正常的教育教学和科研工作秩序。长此以往，受害的必然是广大青年学生和高校教师的职业声誉。究其原因，青年教师人生阅历较浅，社会经验不足，对一些社会是非问题的辨别能力比较弱，对社会各种诱惑的抗干扰能力不够强，当面对“票子”、“车子”、“房子”等实际物质利益的诱惑时，职业信念动摇，职业理想迷失，进而放弃对自身敬业精神的修养和崇高师德品行的追求。

5.自身基础理论及实验技能知识不扎实

大学教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。科研是大学教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。教师通过对学科的深入研究，对其他领域的广泛涉猎，成为学术的领路人，促进教学在更深更广的领域展开。然而，有相当一部分硕士、博士毕业的青年教师，参加工作后满足于现状，不在关注本领域的最新科研发展，也再不进入实验室做实验，导致，知识水平与实验技能一直停留在硕士、博士的水平，不求上进，不能给学生以更好的指导与培养。

二、“五真”教师培养新模式

鉴于以上问题，关注青年教师的成长，意义重大。作为培养中医药人才，传承中医药传统文化的重要基地，为了帮助青年教师快速成长，提高青年教师职业道德修养建设、敬业精神和创新能力培养，创新人才培养机制，广西中医药大学唐农校长提出了“真信念、真自信、真学问、真责任和真功夫”五真教师内涵式发展新模式，不断提高教学水平，进而提高学生培养质量。

1.真信念

真信念是指真正有精神信仰、有道德自律，即教育信念。教育是需要信仰的事业，它需要有信仰的教师。如中国首批特级教师霍懋征，她以一个大学本科毕业生的身份在北京第二实验小学教师的岗位上一干就是60年。她一生从教的体会就六个字“光荣，艰巨，幸福”。60年来她始终热爱着基础教育，无论顺境逆境，无论国家、学校、家庭了生什么变化，她都始终工作在教学第一线，生活在学生中间，疾心不改，无怨无悔。她认为没有教育不好的学生，她从未丢下任何一位学生，为国家培养了大批优秀人才。

然而，在消费主义和功利主义思潮的影响下，目前教育的功能和价值被扭曲，教师个人操守、威望和安贫乐道精神在经济大潮下逐步向实用主义转变。因此，塑造青年教师的教育信仰非常重要。在价值多元化的今天，应当坚持以马列主义的意识形态，以理想信念教育、奉献精神为重点，以集体主义、为人民服务为原则，加强理论学习。采取学术报告会、讨论会、讲座等方式加强青年教师的理论提升。高校还可以将理论教育与社会实践相结合，提升理论的吸引力和感染力，如选派青年教师到政府、企事业单位锻炼，鼓励青年教师下基层等。其次加强青年教师社会主义核心价值观培育，要坚持师德为上的理念，不断完善青年教师职业道德规范，培养奉献精神。如健全青年教师任职准入制度，将师德表现作为晋升、评奖、晋级、考核、聘用、奖惩的首要内容，实行师德“一票否决制”，形成师德师风建设的长效机制。同时也要关注青年教师的利益诉求。在工作中，为青年教师创造更多锻炼和展示自己的机会，如举办教学能力大赛。在学习中，要给青年教师提供更多的培训、继续教育和进修机会。在学术研究中，要给青年教师创造良好的学术氛围，提供与名家交流的机会。在生活中，要多给青年教师关注和爱护，帮助他们解决生活中的困难，解答思想上的困惑。高校要不断改善青年教师的生活条件和工作环境，使他们工作、学习、生活中没有后顾之忧，安心于三尺讲台，安心于教书育人。

2.真自信

真自信是指真正对中国传统文化、专业有自信，有信心。中医药文化不仅是中华优秀传统文化的重要组成部分，还是从古至今持续发挥重要作用的科学。2015年10月我国科学家屠呦呦教授获得诺贝尔奖，她的灵感源于中国的古典文献，创造性的发现了青蒿素，成功开创了疟疾治疗新方法，体现出中医药对人类健康事业做出巨大贡献。里约奥运会中，美国游泳运动员菲尔普斯身上的“火罐印”，再次使更多西方人对中医药产生浓厚兴趣。这些例子都说明中医药在国际社会受到了越来越多的关注和认可。但有时，中医药在国内也会遭遇不被信任的尴尬。如何树立中医药文化自信，处理好自身与西方医学之间的关系，进而实现中医药的国际化、现代化，是青年教师亟须补上的一课。

首先是要做好自己。这是中医文化自信的基石。再好的东西加工不好就不会成为艺术品。中医药本身是一门深奥的科学，能够治病救人，能够和谐社会，是医学，也是哲学。作为中医药院校的青年教师，我们要在平时的工作生活中加强中医药文化，学会运用中医药文化，传承中医药文化。其次，要客观承认不足。中医药自信并不是自大自负，光景好了就任意挥霍。必须认识到自己的不足，尤其是在现代文化环境下，认识到中医在参与文化、科研、学术交流中的短板并通过坚持不懈的努力来弥补不足。如药品开发的短板，就要借助现代先进的科学技术，提高中药的质量，保证安全有效和质量可控；教学的短板，就要加强教学改革，促进学生中医药思维的培养和运用。这些都是我们青年教师提高自己的切入点和有效途径。第三，追求长远利益，避免因利而行。中医药利好的时代来了，但并不意味着向钱看的时代来了，指望通过中医药赢得无尽的财富。为了药品开发不顾一切，放弃环境，走一条不可持续的道路。

3.真学问

真学问是指真正具有扎实的专业知识和专业技能。专业知识是指在所学领域掌握的系统知识，而专业技能是怎么能将专业知识熟练的运用。对于青年教师来说，经历过高等学府的专业培训，专业基础扎实，但是那只是个基础，不能站在功劳簿上不思进取。要不断的学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。俗语说得好：“打铁先得自身硬”。互联网时代，人际交往越来越方便，而学术会议、学术讲座也是广大学者互相交流的良好平台。青年教师要尽量多参加学术活动，通过与资深学者、传媒精英的交流来迅速提高自己，还可以在网上拜师访学，给自己打造一个虚拟的研究空间。其次，青年教师既要志存高远，也要脚踏实地，先定一个小目标，一步一个脚印，从小的研究做起；要将研究的兴趣和思路转化为研究的行动；既要仰望星空，也要关注现实。要多参与问题讨论，不要闭门造车，要积极思考，不要人云亦云，既要求真务实，也要敢想敢为。作为一个研究者，不读什么书比读什么书更重要，因为一来人的精力是有限的，二来不好的书反而会误导你。

4.真责任

真责任是指真正有传道授业解惑的责任感，有培养学生具备完美人格、出色的思维能力和良好的专业能力的使命感。要想做一名有责任感的青年教师，首先必须要加强思想政治教育，激发青年教师责任担当的内在动力。在平时的工作生活中以先进的文化思想来武装青年教师，转变功利性的思维，提高责任意识。其次对于新进教师，学校要组织针对性的教师培训，提升青年教师的职业归属感和培养无私奉献的精神。第三学校要建立起有效的人才选聘机制，把那些事业心强和责任心强，能全身心的投入工作，能出色完成教学任务，勇于担当、尽职尽责的人选拔出来，让他们能够尽情的在教学的舞台施展才能。第四要完善奖励机制，提升教师责任担当的积极性。提高待遇水平，解决青年教师的切身实际问题，为青年教师安心从事教育事业提供保障。在这方面广西中医药大学给走在了前列，她实施“全程化、个性化”的青年教师培养计划，在教师的入职阶段，通过实施新入职教师培训制度，引导青年教师做好职业生涯规划。在教师成长阶段，通过实施“中青年教师教学能力提升计划”和教研室集体备课、教学示范课等措施，提高教师的教学能力，帮助青年教师快速成长。在教师成才阶段，通过实施“优秀教师培养计划”、“骨干教师培养工程”和“优秀教师、教学名师”评选活动等措施，培养教师驾驭课堂的能力，并组建形成自己的教学风格，使优秀人才脱颖而出。

5.真功夫

真功夫是指具有真正过硬的教学能力和实践能力。高水平教师队伍是发展职业教育的保障，提高青年教师的专业能力是职业教育持续发展面临的重要问题。要想成为一名有真功夫的老师，青年教师除了要有扎实的专业知识，更重要的是娴熟的专业技能。对青年教师教学技能的训练和培养是十分必要的。一方面要对青年教师集中培养，另一方面青年教师要加强自我训练，要自觉的从每节课做起，严于律己。青年教师要研究教材，做到有宽度，有厚度，才能保证授课的质量。青年教师尤其是刚入职的老师要先研读新课程标准，后研究教材；先研究学生，后熟悉教材；先研究教材，后写教案；先写教案，后听指导教师的课再修改教案-即要先听指导教师的课，加进补充的内容后上课。先做题，后看参考答案，后讲题。参加两三年工作的青年教师在听指导教师授课的同时，还要听本学科不同年级教师的课，取长补短，博采众家之长，吸收其精华。有效听课，学会选择，学其教学精髓，去其教学形式。教师的业务必须过硬，教学才能有底气。否则教学过程中较真的时候，只能含糊其辞，一笔带过，既误人也误己。

三、结语

学海无涯，艺无止境。青年教师在工作中应时刻保持一颗积极向上的心态，日常生活中不断求学上进，学习新的知识和技能，并将所学投入到日常教学科研工作中。正确协调教学与科研两大主要任务之间的关系，在实践中不断积累，按照“真信念、真自信、真学问、真责任和真功夫”五真教师内涵式发展新模式的新时代要求，精益求精，不忘初心、牢记使命，紧紧围绕一流目标，认真贯彻一流标准，加快内涵式发展。