初中语文教学中“多向互动”教学法探究

潘秀领

（广西百色市平果县实验初级中学 广西 百色 531499）

所谓“多向互动”指的是老师和学生之间、学生和学生之间开展的，多种形式的教学方式。“多向互动”的教学方式并不是固定的，而是多向的，具有很大不确定因素的。在初中语文课堂中有效开展这一新型的教学方式，能够加深师生之间、生生之间的交流，提高初中学生的交流、写作和阅读能力。所以在初中语文教学中，应积极推广“多向互动”教学方式。

一、在初中语文教学中实施“多向互动”教学法的重要意义

1.弥补传统教学模式的缺陷

按照教育学的理论，互动教学是教学发展的必然需求。马克思主义理论指出，人的认识来自实践，而人的发展则需要紧密结合活动。对于初中学生来说，实践主要来源于对语文教学活动的参与、感受以及体验。从心理学的角度分析，人对于事物的认识主要来自其在真实环境中积累的输入输出的信息，也就是说人对于事物的认识来源于人和环境的共同作用。应试教育模式下，我国初中语文教学为了保证升学率，往往会采用灌输式的教学方式，初中语文教师在课堂中具有绝对的主导地位，而学生则只是知识的接收者。在这样的模式下，虽然初中语文教师在课堂中会将所有的知识点都讲到，但由于学生总是处于被动状态，难以对老师讲授的知识产生兴趣，自然不能有效掌握语文知识，不仅如此由于学生在初中语文课堂中长期处于压抑的状态，逐渐会失去对语文的兴趣。在语文教学中实施“多向互动”教学法以后，能够转变教师“一言堂”的教学模式，加强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣。

2.有效实现初中语文教学目标

初中语文课程具有较强的人文性和工具性，在具体教学实践中，初中语文课程有的目标有三个，第一是通过初中语文教学实现对学生的人文熏陶；第二是引导学生对事物形成特殊体验，拥有自己的观点；第三则是能够将学习到的知识运用于实践中。而想要实现上述目标，就需要重视学生在学习中的体验和感知，只有学生积极参与到学习活动中，才会对语文教学产生美好体验。在初中语文课堂中实现“多向互动”教学以后，学生就从以往的接受、模仿者转变为学习的主动者，可以说“多向互动”教学法就是帮助学生走进语文知识并产生学习欲望的了良好途径。通过“多向互动”教学法的运用，学生成为成为学习的主体实现自主学习，实现语文教学目标。

二、语文教学中实施“多向互动”教学法的途径

1.营造良好的互动氛围

信息时代下，初中学生接触外界信息的途径增加，对待事物也有了更加个性的思想和态度。作为初中语文教师，应突破传统的思想观念，将民主带入课堂，实现“多向互动”教学。对于初中语文教师来说，要实现“多向互动”教学法，首先应该学会和学生沟通交流，尊重每一个学生的想法，让学生在轻松的氛围中爱上语。除此之外初中语文教师在课堂要注意关注每一个学生，对于学生的进步及时表扬，增强学生的学习自信。例如在学生进步的时候可以通过眼神赞许、口头表扬等精神激励方式，也可以通过设置表现奖、创新奖等物质表现方式对学生的进步给予肯定。总之要让让学生感受到自己是学习的主人，从而爱上学习，实现初中语文教学目标。

2.以教师为主导，为学生搭建互动平台

虽然学生是学习的主体，但是在初中语文教学中依旧需要以教师为主导，通过构建良好的互动平台，实现“多向互动”教学。首先初中语文教师应该做好教学预设，这是实现“多向互动”教学的基础。在课堂开始之前，初中语文教师需要针对学生提出的各种问题进行预设，然后提前将有可能出现的问题进行解答，保证课程顺利进行，避免在课堂中出现不能回答学生问题导致学生困惑的现象。其次，初中语文教师需要采取科学的方式实现师生互动与生生互动的结合。例如在初中语文课堂中，学生遇到学习困难的时候，教师不能直接参与进行讲解，而是组织学生和其他同学形成学习小组，让他们讨论解决问题，让每个学生都具有平等的机会发表自己的观点。这样一来不仅让学生更加深刻的掌握了语文知识，同时还锻炼了个人语言表达能力，提高了学习自信心。

需要注意的是，教师在构建互动平台的时候，不是让学生牵着鼻子走，实施“多向互动”教学的同时，要保障教学质量和教学目标的实现。初中语文教师在课堂中不应该全程回答学生问题，如果学生提出的只是浅显的问题，则不能起到学习效果，提出的问题与课堂无关，更加会浪费课堂时间。也就是说在“多向互动”教学模式下，教师和学生都是主体，初中语文教师负责学习计划的编制和实施，采用多元化的互动方式了解学生情况，尊重学生个性思想的同时引导学生学习自主学习。

三、总结

综上所述，“多向互动”教学模式对于学生的发展具有重要作用。在初中语文教学中，实施“多向互动”教学方式，不仅能够弥补传统教学模式的缺陷，更有利于实现初中语文教学目标。所以作为初中语文教师，在教学中应积极采用“多向互动”教学法，通过营造良好的互动氛围、构建互动平台的方式，保证这一教学方式顺利实施，实现初中语文教学目标。