巧用信息技术优化语文教学

林幼芳

（福建省宁德市福安市赛岐中心小学 福建 宁德 355001）

为了紧跟信息时代的步伐，语文教学要改变传统的枯燥讲解模式，否则必将成为时代的弃儿。因此，必须应用信息技术来优化小学语文教学，使用信息技术来解决传统小学语文教学中遇到的难题，让传统教学问题迎刃而解。以加快课程改革的进程，这是信息时代给予小学语文教学的新使命。新时代的娇宠——信息技术，它可以使语文教学情景交融，使抽象变形象，变乏味为趣味，在有限的教学课堂中，教学效率得到极大地提高，所以倍受教育界的瞩目。在小学语文教学中巧用信息技术，能优化预习方式，激发学习兴趣，易于理解文本内涵， 利于开展语文综合性学习活动。因此，在小学语文教学中，巧妙应用信息技术，对语文教学的作用相当明显。

一、巧用信息技术，优化预习方式

课前预习能提高语文课堂学习效率，提高学生自主学习的能力与习惯。而巧用信息技术，能方便学生查阅、收集与课文有关的资料。每学习一篇新课，教师都可以预先布置作业，让学生们借助信息技术平台，上网查寻有关信息，搜集与课文内容相联系的新知识，新内容。比如，学习写景物的文章，可以让学生查找与景点相关联的历史故事、景点的地理位置、景物的独特所在等；学习记事的课文，可以让学生查找事情发生的时间、社会背景，事情发生的原由以及与原文相关的一些事件等。学生在自觉搜集各种材料的过程中，提高了运用信息技术的水平，还提升了搜取信息，生成信息等方面的能力。学生们善于运用多渠道获取信息，提高了自主学习的能力。这样，有了信息技术，不仅使学生们预习方式变得灵活多样，而且更能吸引学生，激发兴趣，提高课堂教学效率。

现在，很多学校的班级都已建立了班级QQ群或微信群。所以，根据班级学生的实际情况，通过班级QQ群或微信群，采用“班级群体合作预习模式”。学生们把自己课前搜集到的预习资料发送到QQ群、微信群进行班级共享，实现“班级群体合作预习模式”。这样，巧用信息技术更有利于调动学生们的学习积极性，培养学生自觉预习的习惯。

二、巧用信息技术，激发学习兴趣

心理学研究表明，人的学习活动是外部刺激和人体内部心理相互作用下产生的结果。假如外部所提供的条件够刺激，就能够激起人体的求知欲与积极的态度。因此，小学阶段，巧用信息技术进行教学，就要根据儿童的心理特点，充分利用生动、直观的外部刺激。比如，运用色彩鲜艳的画面，动听有趣的音响等，这些有声有色，有静有动的图像，能使让学生们体验到身临其境之感。以此调动起他们的学习激情，最大程度地激发学习兴趣，以利于学生全方位地学习知识。从而实现快乐学习，自主学习，获取最佳的学习效果。

如教学《宋庆龄故居的樟树》，教师充分利用美丽的图片、抒情的声音、动感的影像等，来刺激学生身体的各种感觉器官，利用生动有趣的外部刺激来激发他们的学习积极性。上课前教师利用多媒体播放优美的音乐，利用PPT出示了一张张美丽的樟树图片，让学生们在优雅的乐声中看图说话，唤起孩子的已有认知记忆，激发想象，激起学生学习文本的热情，训练的说话能力，这样，为学习新课打下坚实的基础。然后出示课题，引导学生感知全文，与文本对话，提升学生对文本内容的理解，初步领会课文所表达的情感。接着，学习樟树外形美的特点，教师则采用了再现美丽的樟树画面，再次通过欣赏图片，播放音乐，伴乐朗读有关段落，让学生边读书边体验身临其境的感觉。从而营造一种优美和谐的学习氛围，犹如把学生们带到了宋庆龄故居的樟树前，与樟树进行了一次难忘的零距离接触，深刻领会文本所表达的深意所在。

三、 巧用信息技术，易于理解课文内容

1.变抽象为形象

在小学语文教学中，一些学生难以理解的知识或他们少见的事物，如果教师光用乏味的语言进行表述，说得再多，也显苍白无力，他们还是难以理解。如果播放形象生动的画面让学生边观看边阅读，就能变抽象为形象，起到事半功倍的作用。

例如，在学习《埃及的金字塔》一课时，教师要引导学生了解胡夫金字塔外观具有哪些特点? 胡夫金字塔的结构有什么特点?(平整、紧密)

文章又是如何描写金字塔的外观的？如果只读课文有关句子，学生们比较难理解，但假如教师在课堂上通过播放金字塔的图片，他们就能直观看清楚金字塔的特点，再结合文本，学生就不难了解金字塔的外观特点，以及文本所表达的思想内涵。

2.变静为动

小学阶段的学生年龄小，形象思维占主导地位。如果教师只凭口头讲解，必然枯燥无趣，吸引不了学生，学习效果不明显，如果巧用信息技术，这个问题便得以解决。如教学《镜泊湖奇观》一文时，学生通过朗读课文，就能感受到镜泊湖的景色很美丽，但比较难以体会它的动态美和静态美。因此，上课时教师播放了视频——镜泊湖的美丽景色，让学生亲眼目睹镜泊湖的静态美。这样由静到动，他们直观、形象地感受静态美与动态美。为了突出重难点，还可以再次播放，最大限度地刺激了学生的多种感器官，使学生们积极投入到良好的学习状态中。也让课文内容变难为易，深刻地领会大自然的美，并拓宽了学生们的知识面。

3.提高教学效率

在当今的信息时代，信息量大，涉及面广，在语文教学中运用信息技术会使学生易于理解课文内容，提高教学效率。

如在教学《黄山奇松》时，乡下的孩子们大都没去过黄山，不好体会黄山奇松的各种姿态美。因此，教师借助多媒体展示黄山奇松美丽的姿态，让他们看视频、图片、结合文字，理解文本内容，领会文本所表达的情感。从而提高小学语文课堂教学效率。

四、巧用现代信息技术，利于开展语文综合性学习活动

如开展《网络伴我健康成长》综合性学习活动时，教师课前制作相关课件，上课时，让一个学生当主持人，进行采访，大家使用网络做过哪些事？再利用课件播放其他领域网络使用的范例，提出对“网络”感兴趣或有困惑的问题，完成课件出示的表格。通过播放的事例，明白使用网络的利与弊，知道如何在网络中健康成长。每每这时，教师都能看到学生们满怀激情，跃跃欲试，积极参与活动，渴望表现自我，热情高涨！他们也可以把所搜集的资料，发送至班级QQ群或微信群共享，利用班级群还可互相质疑问难，共同讨论，学生们对开展综合性学习活动热情高了，兴趣浓了，收获多了。这样，学生不仅享受到了采用信息技术学习的快乐，而且也提高了他们应用信息技术的能力与创造能力。

此外，在开展学习活动前，学生自己查阅资料的整个过程，就是一个自我探索的过程。在活动中，教师又巧用信息技术，再次提升了学生的自学能力。

例如，开展“中国传统文化展”“我的生活启示录”等学习活动。活动前，学生上网自己查阅信息，或跟同学合作查找、搜集资料，作好活动准备。活动中，教师又利用PPT或现成的教学软件开展学习活动。这样，提高了学生探究、合作的能力。

再如，开展“我最喜欢的名人名言”学习活动，活动前，布置学生收集名人名言，活动中再选择自己最喜欢的名人名言进行班级活动时共享。这样，不仅提高了学生分析、处理、提取信息的能力，而且提升了学生自主、合作、探究的能力。

总之，使用信息技术，能激起智慧的火花，开发学习潜能，学习内容变“抽象“为“形象”，学习行为变“被动”为“主动”，为学生学会学习，架起了学习的桥梁。在小学语文教学中，巧用信息技术，能优化预习方式，激发学习兴趣，易于理解课文内容，利于开展综合性学习活动。巧用信息技术，让语文教学空间更加广阔，教学效果更加明显。